小学信息技术教学要做到五个结合
“高效课堂”的根本目标正是为了学生的全面发展,其价值是通过教师的教让学生获得具体的进步或真正的发展.小学信息技术课堂上,教师应从学生的角度出发创设能引导学生主动参与的教学环境,让学生进行富有创造性的劳动,提高学生掌握知识、运用知识的能力,使每个学生得到充分的发展.
一、“集中演示”与“个体尝试”相结合
小学生的思维活动水平基本上处在形象建模阶段,毕竟在他们脑海里很多知识都是空白的,他们要通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的.而正好信息技术是一门可以接触许多实体或者建立模型,好让学生们直观的感知,从而更好的帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆.所以,在信息技术的课堂教学中,教师经常会采用“电子教室”教学软件集中演示操作步骤.这种“集中演示法”是信息技术课堂教学过程中最常用的教学方法.在学生接触新知或答疑解惑时,使用此方法是非常简洁有效的.加上学生可以跟着屏幕同步模拟练习,可以使学生在最短的时间内掌握操作要领.
让学生从跟着老师模拟练习到自主实践、尝试操作,这是一个知识和技能逐步内化,实现由量变到质变的实践过程.学生只有通过自己亲自操作才能体会到小海龟运动的要领.
二、“任务驱动”与“情境创设”相结合
兴趣是学生学习的原动力.这就要求教师在设计主题,展示任务时,充分考虑到学生的学习兴趣和知识基础.为此,充分运用丰富的学科教学内容,通过各种形式为学生展示一些新知悬念,让学生每堂课从计算机上有新发现、有新收获,让学生感受到计算机所蕴含的知识、技巧之多,激发他们的求知欲、探索欲.
例如,为了激发学生的学习兴趣,可以这样导入主题任务：首先,教师播放MTV“小海龟运动”让学生欣赏,并引出课题.然后,引导学生“怎样制作相同的小海龟运动途径呢?这就是这堂课我们要完成的学习任务”.
这样设计不但使学生明确了本节课的学习任务,而且通过多媒体情境的创设,深深吸引住了学生的注意力,激发起学生强烈的学习兴趣和创作的.
三、“组间竞赛”与“组内互助”相结合
信息技术课是一门操作性强的学科,在这个过程中学生会体现出非常明显的差异.有些学生一点就通,甚至有的可以通过自学可以举一反三,而也有学习基础比较薄弱的学生.这就给我们的教学工作带来了一定的困难.教的太浅怕影响了基础好的学生的发展,而教的深一点又有些学生听不懂.为了解决这个问题,我觉得应该让学生们进行“组内互助”.这样基础好的学生可以发挥其长项,而基础差点的学生也可以根据自己的程度进行学习.此外,还可以让基础好的学生帮助到基础较差的学生.不仅提高了学习效率,而且还可以让孩子们懂得协作的重要性.
“竞赛评比”是信息技术课堂中经常采用的一种教学形式,它可以充分调动学生学习的积极性,让学生主动参与到信息技术的实践操作过程中.但“竞赛评比”也有缺陷,会导致一些落后学生的失落感.因此,可以采取小组间的“竞赛评比”与小组内的“互助合作”相结合的形式,来增强学生的参与度、成就感与集体荣誉感.
学生的知识基础和接受能力各异,导致了完成学习任务的进度不同.这时,采取组内互助、组间竞争的形式,不仅营造了轻松愉快的学习氛围,而且提供了取长补短、互帮互学、共同提高的机会,增强了学生合作、竞争的意识.
四、“巩固练习”与“拓展延伸”相结合
信息技术的课堂教学中,需要给学生安排一定量的巩固练习,来加强知识技能的掌握.如果巩固练习能与课外的拓展练习结合起来,让学生学会用所学知识解决实际问题,将更有利于提升的学生信息素养,提高学生的综合素质.
为此,我这样设计最后的巩固练习：让学生在优美的音乐声中美化自己的小海龟运动途径,并把自己所绘画的与同桌和老师交流分享.并希望同学们课后多练习、多观察,掌握更多的电脑绘画技巧.
学生通过利用所学的知识和技能,自主完成草原图的设计,在轻松愉快的氛围中完成学习任务,体会到学以致用的乐趣和创作的成就感,培养了想象力和创新能力,展示了自己的个性和特色.
五、“总结提升”与“反馈评价”相结合
在信息技术课堂教学中,每一个环节的及时总结必不可少.精确的总结不仅可以理清知识点,帮助学生加深理解,而且可以为下一個环节的学习做好铺垫.为此,教师在课堂上不要吝啬自己的语言,给学生积极、及时的评价也是组织教学的有效手段.发挥评价的激励功能开展课堂教学评价可以使学生互相学习,取长补短,不断提高自己的学习方法,激发学生的内在需要和动力,增强勤奋工作的热情和信心,鼓励学生逐步形成良好的学风.
但总结不应该只是教师来进行,而是应该让学生也主动参与进来.让学生自主总结学习的知识和技能、学习的态度和效果、学习的感受和体验等.并让同学之间进行互评,小结注意点.最后,老师总结评价学生的学习态度、学习效果,总结自己的收获和感想,并对学生提出希望.总结提升与反馈评价有机地结合起来.
课堂总结与学生的自评互评相结合,不仅充分发挥了学生的主动性、创造性,从多方面、多角度对学习进行过程性评价,而且提高了学生的口头表达能力,并帮助学生反思学习过程中的情感体验.教师的总结性评价是对学生自评互评的有效补充,是对学生学习效果的有效反馈,给学生提供了借鉴与反思的机会、激励与提升的平台.教师的收获和感想,拓展了学生的认知空间,丰富了学生的情感体验,使学生形成了合作交流、共享共赢的意识.
总之,信息技术课堂教学是推进教育现代化进程的主阵地,我们应根据自己的教学风格,运用一定的教学艺术和方法,加强教学研究,探索各种合理的教学模式和方法,坚持面向全体学生,以培养学生的创新和实践能力为依据,提高信息技术课堂教学效率,为学生的终身发展、为信息技术教育的健康发展奠基.
赵彩香 ：学习咯(2019-11-06 23:17)
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