随课程改革的深入和素质教育的不断推进,作为基础课程的物理教学如何实现后进生的有效转化,充分调动学困生学习物理的积极性从而提高学习成绩,这是当前摆在我们每位物理教师面前的一大难题。学困生的形成绝大部分是由于缺乏学习上的积极性、主动性,他们面对学习缺乏自信心,并且没有形成良好的学习习惯和有效的学习方法。
    一、培养学困生学习的兴趣
    兴趣是最好的老师,学生对物理的内在兴趣,是学习物理的强大动力。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明:成绩最大和成绩最小的人之间,最明显的差异不在于智力水平,而在于是否具有强烈的学习动机和兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。后进生往往并不是因为智力水平比别人低,而很多是因为缺乏学习上的积极性、主动性以及持之以恒的精神。因此培养后进生的学习兴趣对于转化后进生尤为重要。

    1.在课堂上通过有趣的物理故事来激发学习的兴趣
    有趣的物理故事不但能吸引后进生的注意,更让他们从中感受到一些相关的物理知识。例如我在讲述《噪声的危害和控制》时,讲述这样一个故事:“在50年代,美国曾用一架超音速飞机作噪音试验,当时有10个人为了一笔可观的奖金甘愿作试验品,结果当飞机从他们头顶上空掠过时,他们全部被飞机的噪音所击毙。”通过这些有趣的物理故事不但把枯燥无味的物理原理讲得生动活泼,同时也激发了后进生的学习兴趣和求知欲望。
    2.利用物理实验来激发学习物理的兴趣
    物理学是一门以实验为基础的科学。后进生对于枯燥的原理公式往往听不进去,但他们对于实验往往比较感兴趣。例如在讲流体压强时,我先让学生思考:“在两块平行的纸中间吹气,纸会怎样运动呢?”学生普遍认为纸会向两边分开。然后我让学生自己进行这一实验,结果学生看到了纸不但没有向两边分开,反而向中间靠拢。这样通过他们的亲自动手实验,一方面调动了他们学习的激情和好奇心,另一方面又使他们对所学知识有一个亲身体验,大大加深了对所学知识的印象。
    3.利用多媒体激发学习兴趣
    利用多媒体可以很好地把“现实生活”搬进教室,让学生在不同的现实场景中解决各种实际问题,而且生动逼真,可以大大地激发学生的学习兴趣。例如在讲述《磁现象》时,本人利用多媒体把周星驰在《大内密探零零发》中运用同名磁极相排斥,异名磁极相吸引的性质打败敌人的一些夸张画面剪接出来放给学生看。一方面学生对于周星驰的电影非常感兴趣,另一方面学生看到的现象也令学生非常好奇。这样一段短小的视频,就能很好地激发学生的兴趣。通过这样一个动画,学生在大笑之余,就会兴趣盎然地进入到课堂的学习中去。
    4.通过课后小制作活动来激发学生学习兴趣
    后进生对于单纯的物理推导、运算感觉比较乏味,他们比较喜欢动手方面的学习,所以我经常利用课余时间指导他们进行物理小制作。例如在讲凸透镜时,他们自己制作出了望远镜和照相机;在讲电路的组成时,他们组装了一个模拟楼梯电灯;在讲浮力时,他们制作了潜水艇等等。学生的这些课外小制作五花八门,但每一样都是他们自己经过努力才完成的,成功的喜悦也大大地提高了他们学习物理的兴趣和信心,同时在制作过程中也巩固了他们对所学知识的理解和运用。
    二、培养学困生的自信心
    自信心是人的意志品质的重要组成部分,是形成良好的意志品质的支柱。对学生来说,自信心能调动起他们潜在的积极性和创造性,促进智力和非智力因素得以最大程度的发挥,让他们更好地成长起来。然而后进生普遍缺乏自信心,他们往往认为自己没有能力把事情办好,认为老师、同学和家长都看不起他们,即使事情做好了,别人也不会说好,因而缺乏动力,自暴自弃。对自己的信心不足,对自己做过的事情对与错怀疑,没有信心。对于后进生来说良好的自信心是成功的一半。所以在教学中要帮助后进生树立“我一定行”的信念。
    1.降低目标,树立自信心
    在物理教学的过程中,我们可以对后进生的要求降低一些,例如在布置作业方面,可以给后进生布置相对比较简单的题目,通过不断地反复完成这些题目,他们就会觉得物理并不是这么的难学,而是认为物理是我的强项。这样经过一段时间的练习,就可以适当地将题目逐渐推向大众化的难度。而在平常的课堂上,我们也可以把相对简单的问题或可以发挥想象力之类的问题留给后进生来回答,这样既促使他们对所学的知识有所复习,也让他们在全班同学面前获得成功,树立起他们学习的自信心。
    2.获得成功体验,增强自信心
    每个人都有自己擅长的一面,在物理教学的过程中要创造机会让后进生“露一手”,例如:在讲《声音的特征》一课时,可以让追星族的后进生判断是哪位歌手的声音;在讲《浮力》时可让动手能力较强的后进生来完成橡皮小船;在讲内能时,可让力气大的去完成压缩做功实验等等。这些都可以让后进生在课堂上有所表现,一方面吸引住他们的上课注意力,增加了他们课堂的参与程度;另一方面也增强了他们学习的自信心。   

三、培养学困生良好的学习习惯
    良好的学习习惯,不仅可以提高学习效率,而且有助于学习能力的培养。后进生往往学习习惯较散漫,学习效率较低,学习上没有持之以恒的精神。所以在后进生的转化方面,我们要培养他们良好的学习习惯。
    1.培养学困生从课本获取知识的习惯
    对学生来说物理知识最基本的来源是课本,因此要先教会他们从课本获取知识的习惯。在阅读时要求后进生弄清物理公式的来龙去脉,每个物理量的意义,使用的单位,整个公式所表示的物理结论和该公式适用范围和应用条件;并且对重要的物理规律、结论用红笔划出来。在上课时要求后进生把课堂笔记记录在课本上,复习时结合笔记进行复习。因为课本上的实验往往是考试的重点,所以阅读时要求他们对课本出现的实验、小实验进行反复重点复习,复习时特别注重实验现象、实验注意事项、实验结论和实验目的等的复习。
    2.培养学困生观察实验的习惯
    物理是一门以实验为基础的学科,物理的定律、规律都是在大量的实验的基础上总结出来的,因此在初中物理教学中,注意培养观察实验的习惯,是为他们今后进一步深造和应用打下基础。对于物理实验我们要教会后进生观察什么,为什么要这么做,实验的现象反映出了什么。例如在做气体对外做功时,很多学生就只顾着瓶塞跳起来了,而没有观察到里面的“白雾”,所以在实验时我们要提醒他们观察瓶内的变化,从而进一步推导出“白雾”是由于温度下降造成的,而温度下降是因为气体对外做功内能减少的原因。
    3.注重培养学生画图分析问题的习惯
    大多数后进生养成懒动手分析问题的习惯,很多时候他们只让问题在脑海里转,由于没有画图分析,学生对于问题的理解不深刻,往往会弄错过程或状态、遗漏条件、降低解决问题的正确率。所以在分析物理问题时要培养学生画图分析的习惯,特别是在解决电学力学方面的问题时,画出电路图或受力分析图,将物理条件标注在图形的相应位置,这样物理的规律、条件、状态、因果关系就能很直观地展现在学生面前,学生解决起来就比较直观有效。
    4.培养学困生订正错题的习惯
    在物理学习中,后进生往往会对自己曾经做错的题目再次犯错,因此我在辅导后进生的过程中,我要求每位后进生准备一本错题集,把错题记录在上面,并经常拿来阅读、复习,刚开始时他们只是按我的要求把测验做错的题目抄在上面,之后我又要求他们把平时的练习错题也抄在上面,久而久之,这种习惯就养成了,之后他们一遇到错题就会把他记录在错题本上。这样做一来,他们一方面通过抄录错题加深了对错题的印象,另一方面也方便了他们平时的复习,他们可以很容易地就找到了他们的知识薄弱题目进行反复的记忆加深。
    当然,后进生的转化是一个漫长而且非常考验耐心的过程,除了方法用得当之外,我们还要有恒心、有爱心地对他们进行帮助,这样才能起到事半功倍的效果。