依托《道德与法治》教育教学  加强初中生思想道德教育    

                                                徐敬德¹  徐祖迎²  葛军¹

(1.萧县帽山初级中学，安徽宿州235200 ；2.淮北师范大学 管理学院，安徽淮北235200 ）

摘要：本文通过激发学生的兴趣，善于运用新技术，大力进行社会实践这些方法，探讨在道德与法治教育教学中如何加强初中生思想道德教育。

关键词：道德与法治  兴趣  互联网+  社会实践  思想道德教育

2016年4月，教育部发出通知，将原初中《思想品德》课改为《道德与法治》课，名称修改之后，课程内容依然包括政治、思想、心理等德育内容，并且新增了一些法治内容。那么，如何立足道德与法治课堂，对初中学生进行思想道德教育呢，希望以下做法能给大家提供参考。

一、激发学生学习道德与法治的兴趣

兴趣是最好的老师（爱因斯坦语）。那么，如何培养同学们的学习道德与法治的兴趣呢？

1.教学内容要有源头活水

前苏联教育家苏霍姆林斯基的识字教学就是植根于现实生活的。他带领孩子们观察甲虫，画出甲虫，有一个孩子要求他在图画的下面写上字。于是，成功的识字教学实现了。“孩子们好奇心强，他们开始重复地念这个词，并且仔细地看那些字母；对他们来说，字母就跟图画一样。”1原来，识字教学可以如此有趣。道德与法治课与学生生活、时代节奏紧密相连，具有很强的政治性和时代性，如果只是一味地说教，极容易引起学生的反感。为此，我们就及时更新教学案例，使其跟上时代步伐。新近发生的事情，学生普遍感兴趣，例如，中美关系、一带一路、中共十九大召开等，都是学生关心的问题。因此，在教学中要使教学内容贴近学生生活实际，把同学们想学的、爱学的内容搬进课堂，这对激发学生的学习兴趣、促进学生核心素养的提高都有好处。如在学习“珍视生命”（《道德与法治》七年级上册）这一框题时，我给学生介绍了湖南沅江三中弑师案（2017年11月13日，高三学生罗军杀害老师鲍方案），然后让学生讨论怎样珍爱生命；接着让学生联系生活实际，结合自身的经历，谈谈珍爱生命的重要意义，再讨论师生关系问题；最后，让同学们思考：高三学生罗军杀害老师的行为是否犯罪？同学们自然得出正确判断，此时因势利导，简单介绍中共十九大报告关于全面依法治国的论述。这样，使得本节课的落脚点处在一个新的高度，在学生的思想道德中适时适当地强化了法治教育。这样做，同学们兴趣盎然，效果良好。

2.创设合理情境，让学生动起来

进行情境教学是道德与法治课应遵循的一条基本原则，无论过去的生本课堂，还是现在的自本课堂，都应如此。因为它的直观性、形象性更能吸引学生的注意力，激发兴趣。例如，在学习道德与法治七年级下册“青春心弦”一框时，我设计了一个丽丽与男同学交往的小品：丽丽的同学小峰是学霸，还特别爱帮助别人。丽丽有什么问题都喜欢问他，他也很高兴帮助她。但不久，就有同学在他们背后指指点点，说三道四。于是丽丽开始躲着小峰，彼此渐渐疏远。然后我引导同学们讨论问题：男女同学应该不应该正常交往，这种交往有什么好处？经过激烈讨论，同学们最后得出结论：异性同学应该正常交往；正常交往有益于身心健康，共同进步。通过创设有趣情境，在生动亲切的道德与法治课堂上对学生进行青春期思想道德教育。

二、善于运用新技术

我们处于“互联网+”的时代，如果教师不能融入这一平台，闭目塞听，不思进取，那么我们的教学将寸步难行。

我们今天面对的学生都是数字原住民，他们一出生就处于一个无处不在的网络世界，“互联网+”就是他们的生活方式。②他们所经历的课堂生活也应随着技术与工具的改变而改变。因此，我们的教学必须建立在“互联网+”的平台上。好在我们农村初中已经用上了“班班通”，一条小小的光纤联通了我们与世界。日常教学中我争取最大化地利用网络技术与资源，在道德与法治教育教学中对学生进行思想道德教育。例如，在学习“深深浅浅话友谊”（《道德与法治》七年级上册）一框时，我从网上搜集到古代“八拜之交”的故事，制作成PPT资料和教学微视频，在课堂上适时呈现，极大地激发了同学们的学习兴趣，收到了意想不到的良好效果。仅仅几年前，对农村初中来说，运用微课、PPT教学还是奢望，而如今网络进入课堂，利用新技术进行教学成为常态，我们的生活、教学与时代同步，与世界并进。这一教学状态的改变本身，就是极好的未成年人思想道德教育资源。

随着智能手机的普及，微信也成为农村未成年人聊天娱乐使用的工具，为了对学生进行正确地引导和教育，我经常在班级微信群里转发一些热点事件、学习经验、心灵鸡汤，传递正能量，潜移默化地对学生进行思想道德教育。

三、努力投身社会实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这是因为学生思想道德教育的发展，通常要经历从观念认识、体验内化到践行反思的过程，对初中学生进行思想道德教育，必须开放地组织各项活动，努力让他们投身到社会实践，把对他们的思想教育体现在知行合一上。依托道德与法治教育教学在课内外进行思想道德教育的实践活动形式很多。

1、班级活动

作为一个道德与法治教师就要做一个有心人，平时收集一些与道德与法治教学有关的案例，做成学生感兴趣的教学案例，让学生在课堂活动中自由讨论发表意见，教师适时地点评或点拨，通过真实的案例让同学们从小就树立正确的世界观、人生观、价值观。

班级活动是道德与法治教育教学的主阵地，因此，要让爱国主义教育成为班级活动的主旋律。例如，党十九大召开之前，我让班级出一期主题为“喜迎十九大”的黑板报，让每一个学生绘制一张“喜迎十九大”的手抄报，汇报“砥砺奋进的五年”成就，感受祖国的发展进步，让学生了解党的方针、政策，接受爱国主义教育。

2、志愿活动

在中学生综合素质评价中，把志愿活动作为思想品德的首要内容，可见中学生志愿者行动是一项重要的思想政治教育载体,我们学校与时俱进，通过宣传教育，把班级值日生改为班级志愿活动小组，由原来的“要我做”变成了现在的“我要做”，同学们的积极性被充分调动起来，从教室内外到校园内外的环境卫生被志愿小组的同学们打扫得又干又净，从安全教育到营养餐宣传、互助学习等活动中，同学们践行着“互助、奉献、进步、有爱”的志愿者精神,做新时代社会主义思想道德的践行者、中华民族传统美德的传承者。学校通过举行主题活动，组织同学们分担力所能及的活动任务，以增强劳动意识、自我管理意识、社会责任意识等，实现了思想道德教育在实践中育人的功能,培养了中学生良好的思想道德品质,促进了中学生的全面发展.

3、节日庆典活动

同学们喜欢过节日，我们就留意开发节日资源对学生举行思想道德教育。例如，在2018年学校组织的元旦文艺汇演中，加入革命歌曲大联唱环节，同学们在排练和表演过程中深受教育，收到了良好的思想道德教育效果。国庆节到来前，让每一位同学绘制一张“庆国庆”手抄报，歌颂党的丰功伟绩。而在教师节和母亲节到来的时候，我们也是让学生出一期手抄报来赞美老师的教育和感恩母亲的养育。由于同学们人生观尚在树立，判别能力需要引导，有的同学想过圣诞节，我就给他们讲述八国联军在圣诞节那天在中国进行的烧杀抢掠，告诉他们外国人过圣诞节的虚伪性和宗教性。然后组织同学们在12月26日纪念毛主席诞辰64周年，观看有关毛主席的电影，举行毛主席诗词朗诵会，毛主席诗词书法比赛，毛主席诗词手抄报比赛，把对学生进行思想道德教育的主动权牢牢掌握在教师手中。

4、共青团活动

中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年学子在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。我校团支部始终站在思想道德教育阵地的制高点，以德育教育为抓手，结合学校实际情况，

以农村学生喜闻乐见的形式开展主题活动，使团组织成为学生们的良师益友，例如：萧县是书画艺术之乡，我校也有专职的书画教师，学生身处浓厚的艺术教育氛围之中对书画学习有着很大的兴趣，我校团支部每年都举行帽山中学书画大赛，激励学生努力学习书画艺术，传承中华民族的优秀文化；对学生进行安全教育已成为学校进行思想教育的重要内容，为了配合学校的安全教育，我校团支部每月都要举行一个教育主题的手抄报比赛，让安全思想扎根在学生的头脑中；结合学校的“书香校园”活动，我校团支部每年都举行“党是阳光我是苗”演讲比赛，对学生进行爱国主义教育；我校团支部每周一开展“国旗下的讲话”活动，让学生从身边经历的每一件小事中去感染身边的同学，使团的活动和道德与法治教育更加有效地接轨，以生动活泼的形式，潜移默化、润物无声地进行思想教育。

5、有计划地组织专题参观活动

每年清明节，我校都组织同学们到萧县城南蔡洼村参观淮海战役总前委暨华东野战军指挥部旧址，同学们兴致很高，这是一次集体活动，更是主动接受爱国主义教育的道德与法治课。在淮海战役总前委五位指挥员（邓小平、刘伯承、陈毅、粟裕、谭振林）的巨幅照片前，同学们久久不愿离去，他们在缅怀老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩，更意识到自己肩头责任的重大，而树立责任意识、国家认同意识等思想道德教育是中国学生发展核心素养中极其重要的组成部分。

对初中学生进行思想道德教育，还有许多的资源需要我们开发；对初中学生进行思想道德教育，也不是一朝一夕的事情，需要常年累月，持之以恒，但是我们一定要要遵循初中学生的生活逻辑、身心发展需求，因地制宜，因时制宜灵活运用道德与法治教材，要采取多样化、个性化的方式方法，搭乘“互联网+”的快车，多方位开发教学资源，在道德与法治教学中进行未成年人思想道德教育。只要内容适宜，方法得当，大力实践，就一定能收到良好效果。

参考文献：

①苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月第二版，第197页。

   ②李涛主编《学生发展核心素养视域下的课堂教学指南》，东北师范大学出版社，2017年7月第1版，第123页。

基金项目：本文是2016—2017年度宿州市少年儿童和少先队工作研究课题《开发教育资源进行农村未成年人思想道德建设的研究》的阶段性研究成果。

作者简介：徐敬德（1973- ），男，安徽宿州人，一级教师，学士，主要从事农村中学教育教学教研。