徐敬德

（宿州市萧县帽山初级中学  602767396@）

摘  要：安徽基础教育资源应用平台是安徽省教育工作者在教育教学方面交流应用的一个平台，它拥有数量庞大的数学教师工作室，海量的数学资源信息。本文从教师备课、学生学习和教师成长三个方面论述安徽省基础教育资源应用平台在农村数学教学中的应用。

关键词：安徽基础教育资源应用平台  农村数学教学  应用

    时代在进步，社会在发展。安徽省启动的学校标准化建设真正迎来了农村教育的又一个春天，农村学校开始有了电脑和班班通，农村数学教师不但要会操作这些教学信息设备，还急需一些配套的数学教育资源。而安徽基础教育资源应用平台恰似春风，送来了农村教育急需的数学教育资源；又如及时雨，解决了农村教育的核心—农村数学教师在数字时代成长的需求。

    一、采用电子备课,提高了数学教师的备课效率

    由于长期得不到新鲜血液的补充，当前，农村中小学教师年龄偏老，人数偏少，而且课务重，时间紧。老师上一节课只需40分钟，而备好一节课却需要几个小时，时间都浪费在手抄备课上了。这种使用了五、六十年的手抄备课方式，花费了老师过多的精力，备课效率低下，已经远远跟不上时代的发展。安徽省启动了学校标准化建设以后，上级给农村教师配备了电脑，教师在安徽基础教育资源应用平台上建立了教师工作室，农村学校也开始实行了电子备课，备课效率得到大大地提高。

       首先，电子备课调动了数学教师的备课积极性。

    由于农村中小学教师大都是中老年教师，他们陈旧的教育理念、落后的教育思想、低效的教学方法严重影响了对人才的培养质量，虽然国家每年都对教师进行一次校本培训，可是这种蜻蜓点水式的理论教育对农村教师几乎没有什么可利用价值，数学教师该怎么教还是怎么教，学生该怎么做数学题还是怎么做数学题。教师进行电子备课以后，不用再手工抄写备课，节约了教师大量的时间和精力，极大地调动了老师的积极性，作为一名数学老师，把节省下的时间用来查阅安徽基础教育资源应用平台上的数学教学资源，这些资源有都来自一线数学教师，特别是大中城市多年前就实行了信息化教学，他们的电子备课经验丰富，教学设计科学合理，教学目标明确，教学过程精炼，能突出重点和突破难点，能帮助学生树立正确的情感态度价值观。更重要的是找到合适的数学电子备课后，根据农村学生的情况对数学教学设计和教学课件进行增减，这个过程中农村数学教师学会使用信息技术，操作班班通等信息设备，更新了自己的教育观念，拓展了自己的教育思路，提高了数学备课效率。

       其次，海量的教育资源丰富了数学教学内容

    农村学校由于条件限制，数学教学资源极其有限，面对知识爆炸的数字时代，安徽基础教育资源应用平台开通了农村教育通往数字教育的通道。在安徽基础教育资源应用平台上，每位数学教师都建立了自己的教师工作室，上传了大量的数学教学资源，这些海量的数学教学资源经过安徽基础教育资源应用平台按教材课时进行分类，存放在学科资源中，数学教师在备课时轻易就能找到所需的数学教学资源，然后根据自己的需要进行增减，极大地提高了数学备课效率。

    在安徽基础教育资源应用平台上的专题教育板块中，还开设了德育教育、心理健康教育、公共安全教育、毒品预防教育、预防艾滋病教育、环境保护教育几个部分，数学老师根据教学内容需要应用于数学教学，这些丰富的教学内容都以视频、图片等学生喜闻乐见的形式来呈现，学生记忆深刻，教学效果良好，为数学备课的情景设置提供相关素材。

    二、充分应用平台资源，提高学生的数学成绩

    要提高学生的数学成绩，就要提高学生的学习积极性。当前，大多数农村学校的教师只能采用一支粉笔一本书的讲授教学，学生的学习积极性不高，而采用班班通教学以后，丰富多彩的数学教学内容激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生学习数学的积极性。

       首先，课堂上充分应用平台上的数学资源，提高学生的数学成绩。

    在农村传统数学教学中，由于教师讲授枯燥、学生积极性不高、大量的板演练习浪费时间等因素，老师和学生在数学课堂互动中很难充分全面地交流，教师的主导作用和学生的主体作用受到限制，数学教学往往达不到想要的效果。而采用班班通教学以后，教师在安徽基础教育资源应用平台上共享到许多老师精心准备的数学教学设计、数学教学课件和数学作业设计，包含有大量的数学文本资料、视频资料和图片资料，这些优质的数学资源涵盖了各个年级，数学教师在应用这些资源时，根据农村学生的实际情况，结合学生的现有数学知识水平，选择或者增减为适合自己学情的数学课件和作业设计，把平台上的数学资源与农村教学有机地整合，丰富多彩的数学教学内容提高了学生的学习积极性，改变了传统教学中数学知识的呈现方式，化静态为动态，化抽象为形象，灵活地控制教学过程，提高了学生的数学成绩。

    应用安徽基础教育资源应用平台上的数学资源还有助于教师在课堂教学中突出重点、突破难点。每个老师都知道，一堂数学课的教学是否成功关键是能不能做到突出重点、突破难点。在传统的数学教学中，为了做到突出重点、突破难点，老师们则是八仙过海各显神通，有的花费大量的时间去讲述，有的花费大量的时间去练习数学题，虽然也能达到教学目的，但是不如利用安徽基础教育资源应用平台中学科资源里的数学课件效果好。选择适合自己学情的数学课件，能给学生提供丰富多彩的感知材料，把抽象的数学知识变为具体，形象生动地展现在学生面前，解决一些教师难以讲清，学生难以理解的数学重难点问题，同时还能激发学生学习数学的积极性，发展学生对数学的思考能力和概括能力，优化了课堂教学，提高了学生的数学成绩。

       其次，课后充分应用平台上的资源，提高学生的数学学习能力。

    在农村的传统教学中，学生课后只是看看数学书，做点数学课外作业。自从学生在安徽基础教育资源应用平台上注册了学生空间以后，提高了学习数学的积极性，也提高学生的数学学习能力。学生在课前预习时，学生可以反复观看安徽基础教育资源应用平台上名师讲堂、在线课堂、一师一优课里有关数学的预习内容，也可以做班级社区中数学课的导学案，还可以查阅相关数学学习材料。通过预习，学生就会带着问题去听数学课，在师生互动中加深对数学新知识的理解和应用，在安徽基础教育资源应用平台上的试题中心板块中，有数学同步练习，学生可以灵活安排自己的练习和复习时间，不再被动地接受知识，调动了学生学习数学的积极性，提高了学生的数学学习能力。把安徽基础教育资源应用平台上的资源应用于数学教学，既是数学教师教学方式的新变革，也是学生学习数学方式的新变革。

    三、网络研修提供了数学教师成长的平台

    教育的核心是教师，教育要与时俱进，教师就要不断成长。虽说每年数学教师都要参加继续教育，可这种劳民伤财的几天集体学习对数学教师的成长作用甚微。而安徽基础教育资源应用平台为教师搭建了层次各异的成长平台,每个数学教师在这个平台上都能找到适合自己成长方式。利用教师研修、教育前沿板块提高自己的数学教学理论水平，在主题讨论、网上评课、网络调研、在线答疑、在线教研板块让数学教师理论联系实际，不断提升自己的教育教学水平。平台上的名师工作室、上榜教师、答疑明星、资源达人、本周热评开辟了成长的路径，树立了数学教师成长的榜样。平台上开展的一师一优课大赛、微课竞赛和优秀论文竞赛活动,为数学教师提供展示自我成长的才能,实现自我成长的舞台。最后网络研修还能省下大量交通费、住宿费和宝贵时间，提高数学教师的学习积极性，给数学教师的成长提供了动力，真正做到了让老师们在研讨中体味成长，在分享中收获快乐。

    总之，安徽基础教育资源应用平台突破了时间和空间的约束，发挥了信息技术强大的交互性，提高了数学教师的教学水平和学生学习数学的能力，让农村数学教育得到了优质资源的共建共享，缩小了城乡数学教育的数字鸿沟，促进了城乡数学教育的均衡发展。

参考文献

杨明娟：《浅谈基础教育资源平台在英语教学中的运用》，《延边教育学院学报》2012年8月第4期。