【摘要】留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。

由于经济发展较快，我们身边的留守儿童越来越多的出现在我们普通教师的身边，那么如何关注并引导留守儿童的健康发展，就成为我们每一位班主任要思考的重要问题。在我所教的班级中，就出现了部分跟爷爷奶奶甚至其他亲戚生活在一起的学生，这些学生中出现了很多引起我思考的问题。

留守儿童的主要有下面一些方面：

（一）缺乏爱心，心理问题突出

家庭式孩子成长的摇篮，是孩子心灵的港湾。家庭的关爱和教育对孩子的性格发展起着重要作用。初中生正是生理、心理发育成熟的关键时期，是健全人格和心理形成的关键时刻。可是留守儿童的父母常年在外，很少和孩子沟通，更无暇关注孩子的生活和学习，导致孩子的很多问题无法倾诉。这些不良心理问题的长期积累，引起了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏平安感、人际来往能力较差、顽皮任性、激动易怒、神经由敏、逆反心理强等新问题。加上爷爷奶奶的其他亲属对他们的溺爱和放纵，更加剧这些问题的严重性，因此留守儿童的心理问题成为了许多和这些孩子常年接触的班主任的一个重大挑战。在我所带的学生中，就有很多这样的例子，比如我们班级的李某，和很多孩子不合群，经常和老师顶撞，有一次因为一件小事和同学大打了一架。他们往往用外表的坚强来掩饰内心的痛苦和寂寞，在和人交往中往往不知道如何接相处和沟通，如何处理同学之间的小摩擦，甚至把同学的玩笑话当成了讽刺和挖苦，这些问题如果得不到合理的引导，对这些孩子的人生将产生很多负面影响。

（二）缺乏自信，学习成绩较差

著名教育家叶圣陶说“凡是好的态度和好的方法都要使之化为习惯，只有熟练得成了习惯，好态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地应用，好像出于本能，一辈子享受不尽”可是留守儿童缺乏父母的指导和监督，无法养成良好的学习习惯，课上不注意听课，课下作业完成不了等等。他们的学习环境差，有的留守儿童自己要洗衣服、做饭，学习时间减少了，有的因为临时监护人监护力度不够，又因留守儿童是非分辨能力不强，容易受社会上不良环境影响，参加一些不良活动，从而影响学习，比如：经常出入网吧，游戏厅，录像厅等场所。加之大多数留守儿童在学习上缺乏主动性和自觉性，他们有时会迟到、早退、旷课，长此以往，学习成绩普遍落后。在我所带的班级中，这部分同学的成绩很差，基本上没有一科能够及格，特别是李某某等几位同学，每次考试都是班级最后几名，这样导致他们对学习更提不起兴趣，甚至有些学生产生了退学的想法。如果不从根本上解决留守儿童的学习问题，他们将无法顺利完成学业，那么对孩子、家庭甚至是社会都是一个悲剧，更加重了我们的社会负担和不稳定因素。

（三）缺乏监管，不良行为多

留守儿童家长长期在外，因无法照顾孩子会产生负疚感，于是多给孩子零花钱，使得孩子产生奢侈浪费、好逸恶劳的陋习。而且他们对子女的学习抱无所谓态度，使学生产生“拜金主义”等错误思想。相反，没挣到多少钱的父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女不闻不问，不负责任，使“留守儿童”不思进取，严重影响他们的健康成长，爷爷奶奶等亲属往往只关注孩子的饮食，无法关注孩子的全面发展，形成留守儿童教育管理上的盲区，导致留守儿童中出现厌学、逃课、迷恋网吧和电子游戏等现象。有的留守儿童与社会上不法分子混在一起，逐步沾染上赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习，有的还酿成犯罪。我曾今带过一位张某的学生，就因为一点小事和同学发生了争执，张某偷偷带了把刀准备报复那位同学，幸亏我及时发现并且批评教育了他，不然就会引起了无法挽回的悲剧。

（四）缺乏安全保障，生活习惯差

由于缺乏家长的教育和管理，多数留守儿童不同程度地存在不讲卫生，不爱洗脸、洗澡、理发、换衣服的情况。尤其是缺乏家庭青春期指导，使一些处于青春期的留守儿童遇到生理变化时盲然不知所措。我班的曹某某，父母你常年在外打工，自己和奶奶在一起生活，卫生习惯非常差，经常不洗手，同学们都不愿意和他坐在一起，我耐心劝他洗手并且告诉他要讲卫生，一段时间后他改进很多，同学们才愿意和他坐在一起。据央视2010年2月24日报道，2008年中国共有2万名青少年非正常死亡，其中溺水是头号“凶手”。今年春节期间，5个花蕾般的生命，凋零在浙江天台农村一个养殖场的水库里。这个意外，令人扼腕叹息，也引起了人们对留守儿童的关注。 2008年全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示，有34%的人只是“有时会注意”预防孩子发生意外，还有8%明确表示“顾不过来”。一些农村大龄留守儿童离开了学校，脱离了正规组织的管理，处于无人监管、自行其是的状态，容易侵害他人或受到侵害。留守儿童溺水、伤亡事故也时有发生。我所带的一位李某，一个人在家，经常去网吧玩游戏，屡次劝教都改变不了他的坏习惯，爷爷对此也无能为力，最后这个孩子在网吧和别人发生争执，被别人打伤住进了医院。

那么，针对留守儿童的诸多问题，作为班主任的我们，一直思考如何解决这个问题，　学校教育作为教育的主阵地，对留守儿童的教育有着义不容辞的责任。应充分发挥教育主渠道，教师主力军的作用，建立各项管理制度，开展各种关爱活动，把留守儿童的教育作为专项工作来抓。对这个严重的问题，我们提出以下的想法。

（一）改变学校教育理念

在留守儿童的教育过程中，家庭教育缺失造成原来由家长承担的那部分责任在很大程度上转嫁给了学校，因此学校要承担家庭教育与学校教育的双重责任，为他们的学习提供良好的环境，让学校成为孩子们所喜欢和留恋的场所。学校应加大基建投入，改善学校的住宿条件。一些有条件的学校可以实施寄宿制度。这样，可以让留守儿童拥有另一个家，让留守儿童有更多的时间留在学校里，从而解决学生回家后没人监管的问题，减少他们过早接触社会不良因素的机会，学校对学生的学习、生活实行全方位管理，教师既要教书育人又要扮演父母的角色，以保证学生安全、健康地成长。

（二）班主任加强对学生的关爱和引导

教师要给他们足够的关爱。留守儿童长时间没有受到父母的及时监管和教育，说谎、偷东西、破坏公物等不良行为时有发生，纪律散漫，存在行为偏差。青少年正处于情感、性格养成的关键时期，长期与父母分离，极易使性格变得内向、孤僻。因此，教师给他们以足够的关爱就显得尤为迫切和重要。学校要充分发挥教师特别是班主任的作用。班主任和任课教师是学生在校园中接触最频繁、最直接的人，可以让学生感受到心灵的依靠和家庭的温暖。这样在一定程度上可以解决学生因缺乏父爱和母爱而产生的种种心理问题。特别是在课余时间，班主任老师主动与他们聊天，倾听他们诉说心中的烦恼，鼓励他们积极参加各种集体活动、多跟同学交流沟通，可以使他们的心灵沐浴在关爱和快乐的阳光之中。

（三）开通“亲情电话”

留守儿童父母长期在外，孩子需要亲情的抚慰，家长想及时了解孩子的学习生活情况，教师需要全面深入地掌握孩子的表现，“亲情电话”加强了学校、家长、监护人之间的交流。学校通过亲情电话吧教育政策宣传给家长，家长通过前请电话了解孩子在校情况，孩子通过亲情电话多和父母沟通交流，这样才能实现三方互动，促进孩子的健康成长。

（四）要充分发挥班集体的作用。

班集体是留守儿童重要的学习和生活场所。良好的班级文化可以使留守儿童产生很强的归属感。班集体里有他们同龄的伙伴，可以使他们找到共同的话题，在交流中产生共鸣，感知温暖。班主任要对留守儿童给予特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，以弥补亲子关系缺失对其人格发展的消极影响；在课程教学中要灵活多样地加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们知法、守法。学校要加强共青团、少先队工作，通过开展丰富多彩的组织活动以及同学间“一帮一”、“手拉手”等互助交流活动，加深留守儿童与其他同学之间的理解和友谊，建立同学之间互相学习、互相帮助的友爱关系。在班级文化塑造中，应充分考虑到留守儿童的心理特点，经常有针对性地组织一些班级活动，使他们在温馨、愉悦的环境中健康成长。这样，既有利于转移他们思念家长的注意力，又有利于形成团结互助、共同进步的良好班风。 

（五）学校党员一帮一

组织动员党员干部、教师等富有爱心的志愿者与留守儿童进行结对帮扶(要求每位代理家长结对两名留守儿童)，代行家长职责，从学习到生活，全方位负责。“代理家长”在很大程度上扮演了家长的角色，使留守儿童在生活上多了一些关爱，在学习上多了一点辅导，在情感上多了一丝慰藉，为留守儿童的健康成长营造了一个和谐的空间。

留守儿童是我国当前快速城市化发展阶段的独特产物。留守儿童现象凸显我们的一些社会问题。在家庭教育缺位的情况下，学校和教师关怀应该成为留守儿童学校德育的重要内容。学校德育教育要求教育者要关注和关怀留守儿童的生命和生活意义的生成，激发儿童内在的生命潜能，从而促进他们以积极的心态面对留守生活。