用爱浇灌,呵护幼芽

            -----关注初中生心理健康

1. 摘要

   初登讲台，我认为学生就得听从老师，每次批评犯错误的学生都声色俱厉，并且认为学生都会大彻大悟、感激老师。

   然而，我那种对学生的好并没有赢得学生们的感激，甚至都得不到学生的理解。我因此迷茫过，苦恼过，甚至一度想放弃。

   在参加了第二届全市优秀班主任培训后，我从专家和其他班主任身上学到了很多教育孩子的方法，慢慢的十几年的班主任生涯已经过去了，我不再声色俱厉地批评学生，而是以迂为直、另辟蹊径。班主任倘若能主动放弃强势，便可在处理事情时心理平衡，让事情归于平静，从而达到育人的目的。

2. 中学生常见的心理问题

1. 青少年的自卑心理。

   心理学家埃里克森在他的人格发展论中提到，孩子成长中的最大的心理冲突就是勤奋与自卑。自卑感是一种不能自助的复杂情感。有自卑感的人轻视自己，认为无法赶上别人。心理学家阿德勒指出，一切人在开始生活时候，都具有自卑感，因为儿童的生存都要完全依赖成年人。

   步入初中阶段，随着学习压力的增加，孩子倘若学习成绩不佳、社会适应力差，就会得到许多负面的评价，这很容易让学生产生自卑心理。

   自卑心理的形成是综合的，有内部原因，也有外部原因，主要有：

1. 学习成绩不佳

   随着学习竞争的加大，那些成绩不佳的学生很容易受到歧视和其他负面评价，往往更多地

   被家长和老师指责，导致他们缺乏自信，不敢表达自己的思想。

2. 家庭环境因素

     孩子的早期经验对其今后的人格发展有着决定性的影响，童年的家庭关系不好会导致孩子今后的抑郁和自卑，他们在做事情时往往瞻前顾后，犹豫不决。

3. 生理的缺陷

     当有着生理缺陷的孩子和健康的孩子在一起比较时，他很容易担心自己的身体上的问题被别人取笑，他们害怕暴露自己的问题而远离大家。因此他们往往会陷入苦恼之中，感到孤独，产生严重的心理自卑。

     当然，自卑的产生原因很多，也有可能是性格气质上的问题，过于敏感的学生更容易产生消极情绪和自卑心理。

   【案例】不敢抬头说话的孩子

     王某是我从七年级开始带的学生，由于先天的弱视，他不敢和老师大声说话，更不敢抬头正视老师，每次我问他一个问题，他都吱呜半天，也答不出什么，课下也很少和同学们嬉戏，经常一个人坐在座位看书或一个人在校园内转悠。

   我看到他的问题后，就经常喊他到办公室聊学习、谈生活，而且还让班级里开朗的同学和他课下玩耍，慢慢的，他回答老师的问题声音提高了，甚至有时敢于抬头正视老师了。

1. 青少年的性别错位

   性别角色辅导是现在学校教育中最容易忽视的问题。男孩和女孩在成长中都被赋予不同的性别角色和气质。男生应该有阳刚之气，女生则应有阴柔之美。

   性别角色是指属于一定性别个体在一定的社会群体中占有的适当位置，以及被该社会群体规定了的行为模式。性别角色是一种社会角色，性别角色决定了个体社会化定向。

   性别角色错位的原因有很多，主要由于家庭对于子女错误的异性期望和装扮引起的，现在的大众传媒的误导也很大，网络热词女汉子、娘炮等等在青少年中往往造成了青少年性别错位。此外，现在的学校填鸭式的教育模式往往压抑了男同学的性别优势，也是原因之一。

   处于人格形成中的少年儿童，首先要有对于自己性别的认同，培养各自的性别优势，然后再学习异性所长。

   【案例】爱穿花裤子的男生

   A同学在八年级时产生了慢慢的变化：爱穿花裤子，留长发，动作女性化，尤其是在做操时，扭捏的动作，翘起的兰花指……这一系列的动作让我对他产生了一连串的问号。这位男生怎么了？面对这样从来都没遇到的状况，我理了一下思路。首先我在学生到办公室交作业期间间接地询问其他同学该男生的状况，我掌握了很多同学不经意表达出的信号：他爱和女生在一起玩耍，并且同学们都在议论他越来越“娘”了。然后我向他的家人了解到他在家爱玩弄一些女生的小装饰品。这些信号都告诉我得想办法去处理这件事，正好学校举办了足球课，于是我让他和一些男生参与训练，在一段时间的训练之后，他不光足球取得了很大的进步，在后来的中考体育加试中足球得了二十分的成绩，而且他和其他男生们又在一起玩耍了，这样的变化让我慢慢放心了。

2. 青春期叛逆心理

     随着孩子渐渐长大，在与家长的沟通中越来越多地听到家长们的抱怨：孩子不听话了、开始和自己顶嘴了、把自己锁在屋子里、甚至摔门而出……

     叛逆心理是人在维护自己的尊严，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个最大的心理特点。

     青春期叛逆往往出现在对家长的话厌烦，对老师和家长的批评反感，对于别人的意见不听从甚至采取相反的行为。有的孩子甚至有着异常的举止：抽烟、打耳洞、染发等等，每个孩子的特点又决定了叛逆的程度的不同。

     老师在处理叛逆期学生时不能一味强压，而是合理地疏导，慢慢地等待，给孩子自由，才能让他们独立的成长，并孕育出健全的人格。不能以爱得名义来控制孩子，进而泯灭孩子的个性，牺牲了孩子的前程。

     【案例】爱翻白眼的媛媛

     作为班主任，有时我进行电话家访，在一次和家长的通电中，媛媛的母亲向我抱怨：她家的女儿越来越不像话，没说她两句就朝家长翻白眼，甚至把自己的房门锁起来，从来不把自己的事情告诉家长……在听了母亲的苦诉之后，我一边劝慰她的母亲，一边决定好好观察媛媛同学。

     媛媛本来是一名活泼爱动的女生，可是在进入九年级后，她明显沉默了许多，穿着另类，爱和老师顶嘴，不爱听课，甚至在课堂上偷偷地听音乐……了解到媛媛发生的变化后，我决定慢慢等待时机，找到突破口。在平时，我会抽点时间问问她的学习，特意帮助她解决一些她不会解答的题目。有一次学校举办达标运动会，媛媛同学在测试800米长跑时不小心扭伤了脚，我赶紧让同学们把她扶到办公室，然后赶紧打电话给她的母亲，把情况告诉她，并且特意让她的母亲买好药，并给孩子带上矿泉水。媛媛妈妈放下手里的工作骑车从大老远的单位赶来后，无微不至地照顾媛媛，我看到媛媛脸上有了细微的开心的微笑。第二天，我利用大课间休息时间告诉媛媛：平时你有可能觉得父母啰嗦，但在你需要帮助的时候，父母才是最爱你、最关心你的人。媛媛默默地低下了头……

1. 中学生心理问题的辅导方法

     班主任对于一个学生的影响是非常大的。在每个学生的学习生涯中，都会遇到几个永远怀念的班主任。班主任是学生成长过程中的导师，承担着“传道、授业、解惑”的使命。其中“解惑”不仅是让学生了解知识，解答难题，更重要的是解决学生在成长中心理之惑、成长之惑。

     班主任每天都和学生们在一起，学校心理健康教育是对全体学生的心智培养的教育活动，班主任在其中占有重要作用，班主任是学生心理健康的一级预防员，我们在处理学生问题时，应该运用心理辅导的原理和方法。

     学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学等多种学科的理论和技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调整，从而促进其心理健康与人格和谐发展的教育活动。班主任在日常班级管理中应该注意细节、把握原则、循循善诱、注意尺度。

1. 细致的观察

      班主任关注学生行为,时时留心,处处思考,对学生行为进行观察、记录、分析与反思,才能全面地了解学生，走进学生的内心，发现一些学生心理上的涟漪，抓住最佳的教育时机，取得良好的教育目的。能不断促进学生发展,也能日益提高班主任的管理水平,真正实现教学相长的良性互动。

     在班主任工作的这些年中，我习惯把学生中出现的问题记录下来，写在自己的小册子里。思考学生的行为，想出解决办法，反思自己的做法。

   观察是最直接、最简便的班主任管理方法。我们随时随地都可以去进行随意的观察,也可以仔细的有目的性的观察学生一系列的行为举止。在对学生进行观察时，要深入思考观察的现象,认真做好观察记录,但为了防止观察的客观片面性,在教学和管理活动中积累观察材料 ,才能得出科学的观察结果。在我的细致的观察中，发现了不少学生中存在的隐患，并且及时处理好了，减少了孩子们在成长中消极影响。

   【案例】成长的脆弱幼芽

   九年级下学期报到的第一天，我们班级最老实最认真，也是进步最大的学生，从七年级的班级二十名左右到九年级上学期结束时班级第五名的男生张某某很少见地迟到了，我看了看他，并没有批评他，让他到座位上坐下。但是我从他的目光中观察到一丝的异样，我并没有做声，报到结束后，他来到我的办公室，说自己的寒假作业没完成，希望得到老师的宽恕。于是我在思索，难道是因为他的作业没完成才出现的这些异常吗？他是一位内向的孩子，不愿意多言语，可是在后来的课堂上，我发现了更大的问题：不听课、走神、完不成作业......这些行为完全和他判若两人，我于是抽一个办公室没有其他老师的机会询问他的缘由。他告诉我他的父亲在假期在他的面前发生了交通事故，抢救无，他每天都会产生幻觉，甚至产生幻听，每天都有各种无形的人指挥他这样或那样......他甚至有着更极端的想法。我赶紧联系孩子的母亲，并且向学校的几位领导汇报，后来他的母亲带他参与了心理医生的治疗。

   每回忆起这件事，我都有一丝恐惧，若当初没有及时发现这个问题，真的很难想象孩子会做出什么意外之事。我更多的是感叹：孩子的心灵是一棵脆弱的小芽，希望每一位成年人都爱护自己的生命，你也在保护你自己家的幼芽健康成长。

2. 情绪调控

     情绪调控是指有效地调节和控制自己和他人的情绪，使之对个人的行为产生积极的影响。学生在班级与老师和同学们的交往过程中往往可能会产生消极的负面情绪，这时班主任老师的首要工作就是去调节他们的情绪，让学生冷静、理性地面对问题，想出解决办法。

     首先，班主任老师要帮助学生认识到自己的情绪。当学生理性思考自己的情绪时，问题往往就自然而然地解决了，反之，可能会加剧不良情绪的蔓延。

     其次，引导学生宣泄和适当表达出自己的情绪。如果不良情绪始终得不到表达，长期滞留学生的内心，会导致学生成长中心理失衡。班主任在引导学生充分宣泄的基础上，还应该让学生学会恰当地表达自己的情绪，使个体不良情绪得到调整。

     最后，帮助学生学会控制、疏导情绪。情绪的宣泄只是一种手段，我们的最终目的是让学生控制自我、疏导情绪，班主任老师应该让学生掌握一些控制情绪的科学方法，如转移法、自嘲法等等。

     【案例】让他大声哭出来

     王某某是我的班级中一个不爱表达的男生，不管做错什么事，他都会藏在心里，不愿说出来。在一次历史课上，他偷偷玩手机被老师发现，老师狠狠地批评了他，并且把他带到办公室，可是他什么话都不说，老师让他提出解决办法，在半个小时里他始终不愿意说任何话，老师最后无奈地给他的父亲打电话。在他父亲来之后，他被父亲批评一顿，并且要没收他的手机，王某某嚎啕大哭，并且要寻死觅活，他的父亲顿时没有办法，赶紧去劝。我在旁边看了后把他父亲带到旁边，让他暂时不要管孩子，该同学在哭了二十多分钟后，情绪宣泄完了，我在旁边既批评，又劝慰，王某某最终把手机交给了父亲，跟着父亲回家了。

     我们在处理学生的这种状况时，不要急于解决，让学生把情绪宣泄完毕，再去解决事情，往往会有更佳的效果。

1. 小结

     班主任是孩子最信任的老师，我们做好了孩子们的心理辅导，很容易解决好孩子成长中的难题，让他们的心灵沐浴春风，但是我们不是心理老师，我们应该多进行专业性的培训，掌握更多的心理辅导技能，提高自己的教育能力，培养出有着健全人格的学生。