小学的体育教学,是接受综合式的教育、自我学习式的教育、进行自我完善和创造、实现个体社会化的最佳阶段。在此阶段,应以终身体育、健康体育、快乐体育为指导思想,提高学生对体育的认识,充分发挥学生在教学中主体性,使学生学会锻炼的方法;促进学生的自觉积极性和创新能力的发展,建立正确的体育观;使学生在没有老师的指导下也能自主地、科学地进行锻炼,从而养成长期锻炼的习惯。
二、 身体素质训练中发挥学生的主体性的必要性。
学生只有在身体锻炼中才能发展身体素质和运动能力,而身体素质则是通过学生掌握体育知识、技术、技能来完成的,学生对技术的掌握再好,如果不能通过自身合理的运动来完成,身体素质的提高又从何谈起?在训练中,如果以教师为主体,全程安排训练内容和组次,尽管老师能因材施教,但教师更多的是要照顾“全体学生”。在这里“全体学生”是一个折中和模糊的概念,意即“平均水平”的大部分学生。毕竟每一个学生的情况和身体素质条件参差不齐、各不相同的,从理论上说,要达到锻炼的最佳效果,应当是有多少学生就要有多少种训练方法和各自不同的运动量标准的。教师的照顾“全体学生”在理论上说就成了不适合任何一个学生了。因此,学生如何面对教师的安排的统一训练内容和运动量,进行选择和创造,从而变成自身合理的运动,充分发挥学生的主体性成为教师的教学能否取得良好的教学效果的关键所在。
身体素质训练效果的暂进性和迟效性,决定了它的长期性和锻炼的主体性。小学体育课的课时,决定了身体素质训练不可能在课堂上解决所有的问题并取得充分的训练效果。在教学中,以教师安排的教学方法,不但无法达到理想的教学效果,还将养成学生的依赖思想,扼杀了学生主体性的发展,以致学生脱离了教师的带领,就无法自主的、科学地进行身体素质锻炼。因此,充分发挥学生的主体性,有效地调动不同层次的学生积极性,将直接影响课堂教学的长远效果,也将直接影响学生身体素质的长期增长。