课堂研讨能把教育和教学很好的融合在一起。课堂研讨作为教育方法的一种,和常规中的课题讨论不太一致,它被称为“苏格拉底研讨法”。平素我们所说的课堂讨论时教师或学生发起的一种团体的互动,是对要求掌握的材料进行全方位的探讨的一种方式。在探究学习教育中的研讨则不以教师为中心,更多的是让学生参与到整个讨论过程中,目的是让学生根据问题来提成自己的见解所拥有的证据。这个过程中,学生能给教师提供大量的信息,教师根据听取大量的信息,然后做出反馈,能促进学生探究活动的深层展开。而要让探究讨论做得更有效,就要根据目标来设置讨论的范围,确保学生对内容的全面了解,让讨论更具有效性。讨论过程中,一方面要关注学生的参与度,这就需要学生做好讨论前的准备工作;其次,要让学生选择好讨论方式,在讨论前要分析各种方式的利弊,选择最适合目标的方式来进行。此外,最好讨论的分组,利用异质分组和同质分组等方式来协调学生之间的差异,保证讨论过程中的交流和沟通活动的有效进行。
总之,作为科学教师,怎样为学生提供一个可以探究、思考、表达、并不断进行自我完善的空间。教师只有将这种空间和权力真正交给学生,才能使每个学生有机会,有能力为自己的成长负责,形成一种自主构建的学习文化,提高自身的科学素养。
参考文献