2015年12月8日我参加了市教科所组织的的经开区青年教师教育教学磨课活动,在综合楼实验室用五(9)班上了教科版五年级上册第4单元《运动与摩擦力》这一课。这次在五(9)班上课时和去年6月份在五(5)班上课出现的情况是一样的。在进入第二个实验游戏——坐式拔河这个环节,同学们在反败为胜环节没有按照我的预想去选择接力棒这个法宝,而是选择了背上了重书包试图达到反败为胜的目的,我没有像上次在五(5)班换了2名参赛学生重新进行比赛,因为这样就改变了比较的变量因此就不具备可比性。这次我采用的方法是我继续引导这位失败的学生是否还想要一次反败为胜的机会,于是我让她回到自己的实验小组先讨论交流后再选取一件法宝用在比赛场地,尝试能否达到反败为胜的目的。和预设的结果一样的,而这次实验小组的学生们经过了商量选择了接力棒放在了木板下面减少了摩擦力,身上又背上了重书包增大了摩擦力,这样就达到了反败为胜的结果。这时同学们不约而同的欢呼起来,我让同学们安静下来,让他们能否利用这节课所学的知识来讲述获胜理由,参与比赛的同学们可能因为太过于兴奋的原因组织不好语言,但是观看比赛的学生们热情很高,都争先恐后的回答这轮比赛获胜的理由:朱胡墨桐背上了大书包增大了摩擦力,把接力棒放在了木板下减少了摩擦力。还说出了由这次实验游戏引发对他们对生活的一些启示。
我总结了上次失败的原因听取了大多数老师的建议把课堂环节做了如此改动,取得的课堂效果很好,教师不需反复用语言引导,再赘述,大多数学生都能说出理由,说明这节课这样设计是成功的。而我在同一节课在不同的班级进行教学,自己也取得了不同层次的提升。