浅谈现代数学教育误区
摘要:新课程的大力实施正在冲击着传统教育,是对传统教育的坚持还是推崇现代教育,不同的老师有不同的选择,但盲目的选择一种教学手段,很容易走进误区,造成数学课的不扎实、浮躁之风。任何一种教学模式都不是绝对的好或不好,只有客观的、理智的看待问题,才能上好数学课,成为优秀的一线教师。
关键词:严厉 表扬 合作交流 多媒体
一、严师出高徒
在传统教育的影响下不少老师都坚信“严师出高徒”,并有不少老师奉行着这句话。但我觉得严要严的有道理、严的有方法、严的有技巧。对于大多数战斗在一线岗位上的教师们,在面对“严”时却有自己的误差,大多时把严理解为“严厉”。举几个简单的例子,低年级孩子注意力涣散容易出现简单的计算错误,老师便一味的加大训练量,甚至错一罚十,的确有个别孩子害怕老师的严厉措施,做题时更加认真仔细,但对于大部分学困生而言,加大处罚力度不仅不能提高他的计算水平还容易加大他的学习量,造成厌学情绪。再如上课时特别严肃,要求学生不能发出一点声响,教室里的确鸦雀无声,但这样的课堂是否真的就是高效课堂呢,相当一部分都在发呆,学习效率反而低下。相信“严师出高徒”中的“严”一定不是“严厉”“严肃”。教师对学生的严,无论是优生还是劣生,对他们学习中的问题,严格而不是轻易而过,对他们性格中的问题严肃而不纵容,那么,学生也必定在学习生活等方面形成严谨的作风,严密的思维,严肃的人格。这样的严师当然能够造就全面进步的高徒。
二、过度的表扬
部分老师推崇现代教育,贯彻《新课程标准》时,却不得其精髓。一味的认为学习以鼓励为主,不敢随意的批评学生,不管学生给出什么样的答案,一般都会给一句:“真棒!”“回答的真不错!”“真聪明!”哪怕真的有些出彩的答案我们也只是给一句不痛不痒的答案:“很好!”那么这样的表扬,会给学生带来什么呢?听多了,会有一种疲态,就无法激励孩子积极学习。不敢批评学生,为了保护学生的积极性,有的老师采用延迟评价或模糊评价的方法,于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差,甚至有的学生出现了错误,老师也不敢批评学生。造成在课堂上只要有部分学生出现错误和偏差,就会有跟风现象,很多孩子游离在所学知识之外,去找独特的答案,而久久回不到课堂上来。
三、合作交流代替老师的讲授
受《新课标》影响,我们在教学过程中多以合作交流、小组讨论为主,并鼓励孩子集思广益。在整个教学过程中,气氛甚是活跃。若老师真的走下去巡视时都会发现,他们很多时候不是讨论、合作,而只是在表达,表达出自己的想法,大声的讲出自己的答案,老师一声令下,全班戛然而止。我们得到的仅仅是那几个优等生的想法和结论,学困生只是把优等生的想法和结论拿来而已,他们依旧一片迷茫。看似达到了合作学习,效果甚微。这正是我们忽略了老师是引导者,只注重合作学习的后果。课堂教学中,教师不要将“合作学习”仅仅体现在“自主”学习中去,有的老师把提出问题、 分析问题、解决问题的大事全都交给学生,整节课非常松散、随意。我认为真正的自主学习应该力求使一部分学生脱颖而出,又着力使一部分暂时落后的学生有机会得到教师较多的帮助和指导。教师应围绕教学重点、难点恰当地进行指导,否则学生的主体作用无法正常发挥。
四、现代多媒体技术代替传统板教学手段
在现代新科技的发展下,教室里普遍出现了班班通和投影仪。多媒体的出现,使得很多老师把各种动画和音乐加入到了课件中来,形象的动画,有趣的声音,的确能够仅仅的抓住孩子的注意力,但也容易分散孩子的注意力,当喜羊羊、美羊羊以及熊大、熊二等等这样的动画形象出现后孩子很容易联想起动画场景,而忽略了本节课内容。很多时候课件展示出了各种效果,甚至代替了学生的动手操作以及老师的板书。例如学习认识厘米时,很多老师通过课件的展示,的确能够更清楚直观的弄清楚什么是“0刻度线”、用残缺的直尺量长度等。但在孩子对“厘米”还没有形象的认识下,通过多媒体所展示出的长度是经过放大的,容易干扰孩子的正确形象的建立。面对这样需要操作的课程,学生最好能够自己体会感悟,在实际操作中去体会如何正确使用直尺,通过自己的比划和观察,能够正确建立起“1厘米”的概念。实际上不光是长度单位,面积单位和体积单位等通过多媒体都容易给我们呈现错误的信息。可想而知,多媒体不是万能的,它仅仅起辅助作用,很多时候我们还要借助传统的教学手段。像板书这样传统的手段有它独特的作用,能引导学生对概念进行归纳、整理、比较总结,尤其是一些学困生,在课的最后还能回顾整节课的内容,并能抓住本节课的重点难点,还可以再重新读一读这些概念,以便加深印象。多媒体固然有它的独特作用,但板书却也是整个教学过程中不可少的环节之一,它可以使学生对新学知识的记忆得到相对的保持,使记忆延长加深。
不管是选择传统教育还现代教育都有它的优点和弊端,只有处理好发展和继承的关系,多一些思考,少一些盲目跟风,课堂教学才能更扎实、有效。
参考文献:
[1] 郑荣杰. 浅谈小学数学课堂教学存在的误区[J].博客. 2009(12)
[2] 浅谈现代教育技术和数学学科整合的“时髦”误区[J]. 期刊论文. 2009(12)