一、Post-reading环节,学有所获,学会活学活用。
语篇学习的最终目的是灵活运用语言。
小学生英语口语运用能力的提高虽然主要依靠课内阅读练习,但不能仅仅满足于此。课间阅读是基础,课外延伸是补充,因而有效的语篇学习还应当在该环节广泛开展综合实践,帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知识联系起来,整合知识与技能,进行语言形式的基本训练和综合语言能力训练。英语教师可以设计一些如复述对话,完成对话等活动来进行巩固操练,也可以推荐阅读,课外拓展。为了将课堂进行适当的拓展,使语篇阅读延伸到课后,教师可根据教材中的语篇内容,收集相关的阅读材料,发给学生阅读,并利用好已订阅好的英语报刊,由选择性的进行阅读。
“语篇”既是一个理论概念,又是我们在英语教学中必须面对的教学实体活动,把“语篇”教学引入阅读教学意味着把语篇分析方法以及系统功能语言教学方法引入语言教学,是对传统阅读教学法的一个突破。因此,在实际工作中,必须根据教材要求,使用规范的语言,不断提高语篇阅读的操作性,让学生养成良好的自主学习习惯,进而不断提高英语阅读水平。
英语是一门语言性学科,因为没有相应的语境,所以学习起来存在一定的难度。兴趣是孩子最好的老师,为了促进学生的创造性思维,就要调动学生的兴趣。只有在兴趣的驱动下,学生才会主动去学习,思考,从而训练学生的创造性思维。语篇教学的目的就在于把语言知识和学生的兴趣融于一体,激发学生的最大的学习潜力,有效进行听说读写等技能的教学和训练,引导学生创造性学习!