有效课堂提问在小学英语教学中的重要性
朱元慧
安徽省蚌埠第二实验小学 793101114@
摘要：启发式的教学方式是当今新课改倡导的有效教学方式，启发式是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。，以学生为主体，启发学生学习思维，让学生在自主思考，探索的过程中掌握学习的知识点，通过小组合作学习来提升自身的学习能力，因此在课堂的教学中教师应该实施有效的课堂提问。
关键词：小学英语；提问教学；有效性
教学既是一门科学，又是一门艺术，有效的课堂提问更是教学中非常重要的艺术。教师向小学生在英语课堂上提出问题是希望学生能够思考问题来吸收课堂所学知识，培养有效的英语学习方法，提升学习能力和拓展学生的英语思维能力。在新课改的推动下，提问教学已经成为小学英语教学过程中重要的教学方式之一，有效的课堂提问不仅能帮助学生提升英语学习能力，并且对于帮助学生形成自主有效的学习方式具有积极的意义。
一、英语提问教学在小学课堂实施的现状：
在如今的小学英语教学中，关于教师的提问教学主要以两种形式呈现在课堂中：师生一问一答，也就是教师提出问题找学生作答。另一种是教师在讲课的过程中边讲边问，学生主动举手回答。随着提问教学的普及，类似于“填鸭式”的注入式教学模式已经不复存在了，类似于传统教学的“满堂灌”已被打破，而在当今教师在课堂教学中特别注意调动学生在学习过程中的主观能动性，引发学生强烈的学习动机，引导学生开展积极的思维活动，促进学生养成独立思考的能力，从而为学生的创造性思维品质的形成提供良好的条件。教师的课堂提问频率密度都有明显的增大，形成了师生互动的教学模式，这些变化都从根本上凸显了学生的主体地位和学生的主观性。当然在目前的课堂提问中还是存在一些问题：（1）教师在课堂上提出的问题类型主要以启发式问为主，但是问题的创新性还是相对较少。（2）为了节约课堂教学时间，教师提出问题后，给予学生自主思考的时间较短，提出的问题更多的是针对思维比较活跃，学习能力较强的学生，而对于基础较差，理解能力较弱的学生，他们可能跟不上老师的节奏，在问题的思考上也缺乏独立性和思考性。（3）在课堂的问题提出以后，教师的评价标准单一，鼓励、表扬手段单一，并不利于学生积极性和学习动力的提升。而且对于对于学生回答问题的过程中可能存在的问题没有进行深入的研究，重视度不够，不利于学生新课改下自主合作探究学习能力的提升。（4）从教师提问的质量来看，有些教师对于问题的提出带有很大的随意性，准备不充分，针对性不强，指向性不清晰，问题的提出更多的是为后面的教学内容的提出，没有结合学生的实际特点因材施教，使问题在实用性和探究性方面都有所欠缺。并且不利于学生启发性思维方式的培养。
二、影响教师课堂提问方式的因素
教师向学生在课堂提出问题，是希望学生通过思考问题来消化课堂所学单词句型等知识，培养英语思维习惯和独立的学习方式，而提问技巧在很大程度上影响提问教学，在新课改的倡导下，小学英语提问教学水平和质量都有了明显的提高，但从整体看来，还是存在以下几点问题，影响提问教学方式的使用。
1.对新课改理念的理解存在一些误区
《义务教育英语课程标准》对小学英语教学内容和教学方式方面都作出了明确的要求，需要教师从根本上摒弃传统的教学理念，重视对学生自主性的发挥，鼓励互动教学方式，倡导启发式教学和自主探究合作的学习方式。对于提倡的理念，部分教师由于教学经验不足和对新课改理念的一些误解，认为只要通过提问，让学生参与到教学活动中，就是教学方式模式的改革和创新，就是对学生自主探究合作学习方式的培养。这种课堂提问只是流于形式，问题浅显，缺乏意义。
2.教师的专业知识水平有待提高
教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。在课堂的教学中，教师应不断加深对对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，更新学科专业知识，提高语言素养。英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识，如英语语法、词汇、语音、语篇等知识，扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力；教师应能英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学术交流。同时，教师还应具备有较强的跨文化交际的意识和能力，并能随着社会和语言的发展不断的更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。学生专业知识水平越高，越丰富，就越能抓住问题的要点，教师的专业水平也会影响课堂提出问题的专业程度。
3.需要不断开展课堂提问教学反思
教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径，也是提高课堂教学提问的有效手段。通过实践与反思，教师有机整合学科知识和学科教学知识，并把它们很好的运用到课堂教学提问当中，加深对教育教学过程和学生学习过程的理解与认识，逐步提炼适合学生特点的、有利于促进学生在课堂提问过程中对知识的消化与巩固，提高学生学习的效果。
4.对于提问教学没有从根本上引起重视
英语问题的提出是为教学内容和教学目标服务的，因此必须要做好充分的准备，要联系教材，要尊重学生的个体化差异和学生的身心发展特点，使课堂提出的问题具有层次性、科学性、衔接性、启发性和针对性。从目前的课堂提问情况看，部分教师对于提问的问题的目的性不清，指导性不强，缺乏拓展性和延伸性。
三、如何提高小学课堂提问教学技巧
1.保障课堂提问的有效性。
保障课堂提问的有效性，需要教师从教学技能方面寻求创新和突破。首先对于课堂提问问题的层次性要把握好。在小学英语课堂教学中，每一个问题的提出不是盲目性的，而是要根据今天授课主题和内容，由简到难、循序渐进地提出，以引导学生思维的的层层深入，只有这样才能提高学生的学习动机，尤其是课堂提问的导入特别重要，对于学生课堂主体性的发挥起到重大的作用。同时问题的层层深入还可以不断帮助学生消化课堂新学习的知识点，培养学生英语学习习惯和提升学习能力。其次，要注重对小学生课堂提问的广泛性。每个学生都有自己独立的个性，在学习方面也存在差异性，教师在课堂提问中要尊重这种差异性，针对每个学生的不同特点做到因材施教，提高学生课堂听课效率，做到事半功倍。在课堂提问中进行分层提问，对于成绩较好的学生在提问内容上进行拓展，增加问题的难度和深度，发展学生的思维，提升学生对英语知识的运用能力和创造能力。而对于成绩较差的学生而言，问题的提出可以侧重对学生基础的巩固，帮助学生增强学习的信心和提升学习动力，是课堂提问教学面向全体学生。最后还要注重课堂提问的科学性。问题的提出要在正确的时间提出，比如在复习环节可以复习学习过的知识为主，提问的内容可以是上节课的。在导入环节提出的问题和本节课课题有关，问题新新，最大程度引发学生对本节课的学习动机。问题的提出要恰当，要符合学生当前年龄段的特点和理解能力，同时内容要紧扣学习主题，为本节课需要学习的知识点最好铺垫。
2.结合学生的思维特点和本节课的教授内容行设计提问
小学生的抽象思维能力较弱，有时找不到观察事物特征，教师在引导学生进行复杂英语知识学习的时候，要教会学生分解问题，有抽象到具体。比如在人教版五年级下册学生们将接触到现在进行时这个新的语法知识点，那么在教学中教师如果忽然很突兀讲这个语法，呈现它的基本句式结构以及句型变化规则，学生在这个年龄段接受起来会有难度。但是如果换成具体的呈现方式，学生理解起来会更容易理解些，比如在教授人教版小学英语五年级下册第六单元PartA部分的Let’s learn,我在教学中是这样呈现的：首先通过问题热身，抛出几个问题给学生，“When do you do morning exercises?”“When do you have an English class?”通过一般现在时的回顾帮助同学们复习一般现在时，由学生回答我得知其中一位同学是在早上7点做早操，然后画面转向今天的主人公Chen Jie,刚好第一张图片时间也是早上7点，她也正在做早操，呈现She is doing morning exercises.通过这种方式来开始今天现在进行时的讲解，学生理解起来会相对更容易。
3.课堂提问要有趣味性
在小学英语教学中，小学生学习积极性的保障与动力是学习的兴趣，兴趣是孩子最好的老师。因此，在日常英语教学中，教师更应该注重课堂提问的趣味性，以提升学生的学习兴趣。比如在教授新课之前的课堂导入特别重要，一节课头开得好不好关系到这节课的成功与否。通常在课的一开始，教师会进行Warm-up环节，这个环节涵盖的内容形式很多，教师应该结合本节课的教学内容，学生的实际年龄特点进行开展，比如可以歌曲互动，游戏互动和对话互动，教师应该视具体的情况而定，不断地带动学生进行主动性探索。
课堂提问是沟通教师，教材、学生之间联系的主要渠道，尤其对于小学教师来说，要想提高教学质量和教学效率，就必须要认真、深入地探索课堂提问的技巧和策略，提高课堂提问的质量。小学英语课堂教学提问要从实际出发，教师引导，抛砖引玉，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，同时还要注重提问技巧的使用，提问的问题要有深度、广度，同时提出的问题还要有价值，激发学生的学习兴趣，尤其在当下的教学环境中小学英语教师更要树立长远的目标，立足于现实，做好教学的每一个环节，巧设提问，实现教学上的新突破。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准，2011年版.
[2]李艳艳.小学英语教学中课堂提问的实施与研究,2020年06期.
[3]邵琼瑶.小学英语教学中教师课堂提问策略探析,2016年22期.
