一、增强教学的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生快乐学习

不管在何种教学形势下，激起学生对学科浓厚的学习兴趣，这是教学成功的关键，也是我们所一直不断追求的重要目标。采用现代信息技术，无疑为原本枯燥、沉闷、呆板的数学教学注入了生机与活力。现代信息技术所向学生展现的是一个多彩的数学世界，它打破了传统教学中以黑板与粉笔为单一传递方式的枯燥教学，以图文声像来传递教学信息。这使得信息的种类与内容更为丰富、多样。不再是单一的色彩与形式，而是代之以直观的画面、形象的图片、悠扬的音乐、斑斓的色彩与动态的效果，学生所见、所闻、所感、所想全是新颖而有趣的。整个课堂教学中都游荡着快乐的因子，教学氛围更加轻松活跃，实现了学生多种感官的刺激与带动，能够长时间地集中学生的注意力，激活学生的思维，从而使学生更加关注新知，主动积极而快乐地参与到教学活动中来，这样的教学无疑是快乐的、主动的、成功的。

二、增强教学的形象性，符合学生认知特点，引导学生有效学习

小学生处于认知的初级阶段，以对直观事物的形象感知为主，而数学素有思维的体操之称，具有很强的抽象性与逻辑性，学生的形象思维特点与数学的抽象本质之间的矛盾这是广大教师与学生认为数学难教难学的根源所在。现代信息技术可以突破时空的限制，具有强大的综合功能与处理效果，可以为我们提供更为丰富的、直观的数学素材，使得学生通过观察与思维能够从中获取大量感性认知，从而为从中抽象出数学概念，上升为理性认知打下坚实的基础。因此，在数学教学中我们要大胆地运用现代信息技术，利用其化无形为有形，化抽象为形象，化静态为动态的特点来将抽象枯燥的数学知识寓于直观而形象的素材之中，这样更符合小学生的思维特点与认知规律，能够加强学生对抽象的数学知识的深入理解，从而真正实现有效的数学学习活动。如在学习“三角形的初步认识”这一节时，如何让学生由实物转换成图形这是教学的重点也是难点。为此，我们可以利用现代信息技术，首先先让学生展现所熟悉的事物，如红领巾、风筝、粽子、小山等等，让学生对三角形实物有一个整体的初步感知，在此基础上再让学生回忆，还能举出哪些三角形实物。学生的积极性非常高，展开了充分的想象与认真的思考，还列举出自行车中框、内裤等许多现实生活中所存在的实物。此时再利用现代信息技术的强大的综合处理功能，来向学生动态而直观地展现三角形图形，用首尾相连的三条线段将这些实物围起来，然后再撤出实物，利用闪烁等特殊功能来突出撤出实物后三条线段所形成的图形。通过这样形象而直观的演示，更加利于学生加强对三角形概念与形状的理解，而这正是传统教学所难以达到的。

三、增强教学的动态性，加强师生多向互动，构建动态生成教学

构建多向互动的动态教学是新课改的一个重要目标。动态生成的课堂是教师与学生共同参与、知识互动与情感沟通的多维过程。现代信息技术具有强大的功能，具有较强的人机互动性，可以为广大师生的互动提供技术支撑。在具体的教学中，我们可以通过现代信息技术来向学生展现相关的数学信息，并在适当的时机让学生展开动手与动脑，在学生之间、师生之间进行交流与讨论，从而改变以往以教师为中心的单向传递，真正实现了师生共同参与、合作交流的动态课堂。如在学习“三角形的初步认识”时，向学生展现相关的实物后，我们可以鼓励学生动手来制作一个三角形。这样学生通过认真思考、画一画、剪一剪，更加利于学生对三角形的掌握。在由实物转换成图形的过程中，我们也可以让学生利用手中的线、剪刀来为自己前面所制作的三角形“穿上新衣”，再将三角形纸片去掉。并在学生之间展开积极的交流与讨论，教师作适时的启发与点拨。这样的学习过程中由学生亲自操作，这样更能够将学生从现代信息技术中所获取的相关信息与认知通过动手操作与动脑思考真正转换成理性认识，不仅利于学生的理解，而且实现了学生的主体参与与主动探究，实现了师生共同参与的互动教学。

四、结语

总之，现代信息技术具有不可比拟的重要优势，现代信息技术的运用使得小学数学教学更具生机与活力，更能够彰显数学教学的魅力，实现了学生的主动参与、快乐求知、有效学习。