现代信息技术在小学数学中的应用
内容摘要:现代信息技术教学手段能使抽象的教学内容具体化、有利于突出重点突破难点,拉近数学知识与生活实际的距离。
关键词: 创设 突破 延伸 拉近
众所周知,数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科。光靠传统的教学方法粉笔和黑板是适应不了目前教育教学发展的,在小学数学教学中,适时地运用一些现代化的信息技术手段来辅助教学。以生动形象的画面,悦耳动听的声音来创造教学情景,就能使抽象的教学内容具体化、形象化,让学生直接感知和理解教学内容,有利于突出重点、突破难点,培养学生的学习能力,拉近数学知识与生活实际之间的距离。
一、通过用现代信息技术手段,创设生动,新奇的教学情境。
伟大的捷克教育家夸美纽斯夸美纽斯曾说过:“一切知识都是从感官开始的。”情景教学就是从教学的需要出发,教师根据教学目标创设一些生动、形象富有感染力的场景,去激发和吸引学生的注意力。而网络和多媒体技术的迅速发展为学习情境的创设提供了更加广阔的空间。将多媒体信息技术融于教学之中,利用多媒体信息技术图文并茂,能动会变,形象直观的特点,为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学生的学习动机和兴趣。例如在教授“角的认识”这一课时,我把抽象出来的“角”的顶点和两条边利用多媒体技术进行闪烁,从而强化了角的组成,同时将一条边固定,另一条边绕顶点旋转形成了各种不同的角。从而引导学生发现顶角的大小与边的长短没有关系,只与角张开的大小有关,这种动静结合的教学手段使学生充分感受到知识点的产生和发展过程,激发了学生的学习兴趣。
二、现代信息技术手段的应用,有助于突出教学重点,突破教学难点。
在传统的课堂教学中,由于受到传统教学手段的限制教师不能提供出生动,形象,直观的教学情境,这样一来,学生对一些教学知识的意义构建的认识就难以理解。而现代信息技术的运用打破了传统教学手段的单调和呆板。以形象鲜明的图像、生动活泼的画面,灵活新奇的动画及悦耳动听的声音来优化教学过程。成为了一种新型的教学辅助手段。这种教学手段的运用能把抽象的东西具体化,把复杂的问题简化,从而达到突出重点,突破难点的教学效果。例如,在教授图形的对称,平移和旋转时。教师运用多媒体创设一些原生态的场景。比如电梯的运动属于平移现象,运转的电风扇运动属于旋转现象,通过动画演示的形式进行教学,能充分地调动学生的各种感官参与认识,有效地激发学生的情感体验,从而获得了较为深刻的感性认识,从而达到突出重点,突破难点的教学效果。
三、 现代信息技术在教学中的应用,有助于延伸数学知识,提高
练习的效果。
我们做教师的都知道这样一个不争的事实,课堂教学的时间是十分有限的。但学生的注意力的集中是有规律性可循的。借助多媒体这种新的教学手段可在有限的时间内进行高密度的知识传授,对各种信息进行优化处理,这样的认识过程,简化了学生的分析,培养了学生的学习能力。在教学中利用文字的闪现,颜色的变换等手段,不仅使课堂容量变大,而且教学速度也变快,教学效果也会更好。例如在教学角的度量这一课时内容,指导学生量角、画角、比较角的大小等环节时。由于教师用到的大量角器在黑板上演示。学生根本看不清。但要是教师挨个到每个学生的桌前去示范,就会占用大量的课堂时间,教学效率就会大大降低。如果这一部分内容利用多媒体课件来演示就会有着不一样的教学效果。教师可通过对角的各个部分进行闪烁,变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识。再对如何使用量角器的内外圈进行演示,这样的教学方法,学生对于量角、画角方法的掌握,就能比较快、轻松且记的也比较牢固。
我们当老师的都知道就练习而言,单一的依靠黑板试卷、书本等传统呆板的练习形式,时间久了甭说学生,就连我们自己都会感到枯燥乏味,而运用多媒体课件设计的练习可按照教学的要求来安排几个不同层次的练习可按照教学的要求来安排几个不同层次的练习可按照教学的要求来安排几个不同层次的练习,而每个层次的练习又可采用不同的练习形式,这样的练习设计就能克服教材内容的有限性,增大了课堂练习的容量。比如我在两位数加减法这一教学内容的练习时,利用了多媒体课件,按练习的难易程度把练习题分为几关。有过桥,登高山,摘苹果,游公园等几个关口,并且设置了规则,只有闯过前一关,才能去闯下一关,而每一关都有不同的奖励办法,比如奖励一面小红旗,一个大苹果等,学生在好胜心的驱使下,根据自己的能力,不断地克服困难,奋力拼搏,许多学生都能顺利地通过每道关口,虽然这样的练习量比较大,但是学生们没有丝毫的厌倦情绪,而是情绪高涨,充分体验到了成功的喜悦。课后我问过一些学生,他们都说这样的练习很有意思,能不能以后上课时多上一些这样的练习课,由此可见,这样的练习设计还是比较成功的,不仅延伸了所学的所学知识,而且也提高练习的效果。
四、 现代信息技术的运用拉近了数学知识与学生生活实际之间的距离
新课程理念认为:小学数学教学内容应来源于生活。基于这种原因,我们应把学生在日常生活中的所见所闻,再现于课堂。使原本抽象的知识点变得通俗易懂,让学生充分体验到数学的价值,感受到数学与生活的密切联系。比如在教授淘气的作息时间这一教学内容时,我把班级里一个活泼可爱的小男孩设计成了淘气,把他一天的作息情况制成了几组画面,淘气早上6时起床,早上6时50分吃早餐,7时20分正背着书包去上学,中午11时30分淘气放学回家,中午12时30分吃午饭,下午2时30分他又背着书包去上学,晚上7时他正和家人在收看中央电视台的新闻联播。午夜12时一天过去了,淘气正躺在床上睡得正香。每组画面都配有钟面能看到时针,分针不停地转动同学们边看边讨论,熟悉的人熟悉的场景,普通计时与抽象计时法就在自己身边,这样的教学设计教学效果可想而知。
结 束 语
总之,现代信息技术的运用对于数学教学注入了新的活力,它突破了时空的局限,让数学知识更贴近生活实际,为学生提供了自主学习,自主探究和生生互动,师生互动的平台。我们只有不断地去学习,去探索,才能更好地把这一新的教学手段运用到我们的教学过程之中,从而实现更为完美的教学效果。
参考文献:
1、《数学新课程标准》实验稿北京师范大学出版社。
2、《新课程的理念与创新》高等教育出版社。
朱运圣 :(2020-07-26 09:35)
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张运龙 :(2020-06-06 08:12)
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