数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径，所以一节数学课，学生的练习是否有效率，是决定这节课成败的重要因素。　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认处于成长发展中的小学生是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。新课程要求“面向每一个学生特别是有差异的学生”，因此针对学生的差异性可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。下面我对提高课堂练习有效性浅谈自己的几点认识。   

      一、练习的目标要明确

练习前教师首先应该明确：练习的内容有哪些，为什么要练习这些内容，练习的要求是什么，通过练习需要达成哪些目标等等。明确了这些，教师才能正确指引练习的方向，才能为实现练习的有效性而奠基基础。对于新授课的练习，应重视展现知识的形成过程，使学生通过练习，进一步理解基础知识，形成基本技能，真正“知其然，又知其所以然”。如，在“三位数乘一位数”一节的教学中，练习这样设计：先练习整十数乘一位数，再练习两位数乘一位数，再练习整百数乘一位数，最后练习一般的三位数乘一位数。                                   二、练习的内容要精选

要针对重难点，充分发挥教师的主导作用，对练习题进行二度开放。通过匠心的内容设计，使练习内容在我们的设计中散发出它独有的魅力，使练习发挥最优化的效果。如，在一节长方形周长的计算中我这样设计：（1）一个长方形长8厘米，宽5厘米，这个长方形的周长是多少厘米？（2）学校的花坛长15米，宽8米，小明沿着花坛跑了3圈，小明一共跑了多少米？（3）小明家利用一面墙，用竹篱笆围成一块长方形菜地，菜地长25米，宽15米，竹篱笆可能有多少米？通过上述三个层次的练习，学生在简单运用、综合运用、扩展创新的过程中，理解和掌握了知识，同时也照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们都有收益。

      三、练习的过程要灵活

教师要精心挑选典型而有思维价值的习题练习，大胆删减重复模仿性质的习题，使学生在举一反三中增强知识学习的效果，同时也给学生独立探究留了余地。练习的目标不仅是为了帮助学生掌握知识，更重要的是培养他们的数学能力，使每个学生的思维通过练习达到不同程度的提升。同时，添加一些有助于学生综合运用所学知识的练习，一些密切联系生活的练习。

       四、练习的评价要全面

练习后的评价需要关注结果，更需要关注过程；需要关注优等生，更需要关注学困生；需要关注正确信息，更需要关注错误资源。同时，教师还要根据实际情况，及时、灵活地调整教学策略。在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。

      五、练习的形式要灵活

在小学数学教学中，让学生学习“生动活泼”的数学已成为小学数学教师的共识。只有把课堂练习的内容安排灵活了，才能激发学生学习数学的兴趣。活泼有趣的练习，能使学生兴趣盎然地学习数学，还能稳定学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计课堂练习时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计猜谜语、做游戏、走数学迷宫等活动，进行口头练习、书面练习、实践练习等，还可以进行匹配、补缺、画图等。

新课程理念在教学中提倡“以人为本”，课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，还应注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。我在以后的教学中，会认真备课，尤其要备好练习课，及时有效地精心设计课堂练习，使学生的基础知识得到巩固，每个学生都能通过练习课得到提高。