听吴正宪老师执教的“小数的加减法”一课后,至今回想起来都觉得受用无穷。课堂上,吴正宪老师独特的人格魅力,深深的吸引着学生和听课的教师。这节课展示了教师是如何引导学生发现运算的本质,掌握算理的过程,给予我很大的启发。
课一开始,吴老师就在黑板上写下一个小数,和学生讨论数的组成。一步步引导同学们回忆小数的计数单位,为接下来的教学做了铺垫,然后展示《一千零一夜》、《快乐科学》、《格林童话》三本书的价格,这三本书是学生比较喜爱的读物,学生在已有知识积累和生活已有知识经验的基础上开始了这节课,这是吴老师开展教学活动的依据与出发点,也符合吴老师一直主张的“好吃又有营养”的课堂。
接下来,吴老师给了开放性的提问,要求学生针对这三本书的价格,提出加法的问题。因为是由学生自己提出问题,学生的热情格外高涨,小手都举的高高的,提出了一串问题,这时,吴老师告诉他们自己提问要自己列式解决,学生们都动作极快的拿出纸笔开始解决问题。学生在纸上积极挥舞着笔杆时,吴老师在学生之间巡视指导,然后挑选几个学生到黑板展示。吴老师擅于关注学生,发现学生的亮点,许多课堂资源是取之学生,用之学生,吴老师经常说,学生就是强大的资源库。学生上黑板展示自己的想法,吴老师站在讲台下认真倾听,当几个学生说完自己的列式计算方法后,吴老师会让其他学生提出自己的疑问或不同意见,当学生遇到表达困难的时候,吴老师会说“不急,我们在想一想”,当学生在一起争论列式末尾是否要对齐的问题时,吴老师在旁会说一些催化剂的话“问,你接着问…….”“说呀,接着说…….”,说话时带着北京的儿话音和吴老师独特的语气,显得格外亲切。渐渐的,在争论中,元、角、分的概念淡去了,讨论出小数列式计算对齐的本质,说出了计算时,计数单位相同的数才能相加。在学生那里,记忆下的列式计算不再那么死气沉沉,不再是机械性的练习,而是通过吴老师的引导,自己的探索,掌握了算理,理解了方法。
在练习小数加减的时候,并不是吴老师出题让学生练习,而是由学生自己出题并把解决过程展示给大家,这时候有的学生觉得其他学生出的太简单,会自己增加难度,换成大数字,小数数位多的减法,这样减法就出现数位不同,要添0的情况,吴老师会适时的在旁边加上一句“做加做减都可以,但是要讲道理。”在全班交流的情况下,解释了为什么要添“0”。“要讲道理”也是吴老师在课堂上经常对学生说的话,这句话也激发了许多学生把自己想法转化成语言表达出来。
听完吴老师的课,再和其他教师交流时发现我们对吴老师都有一个共同的疑问,为什么吴老师的课上学生变得不太一样了?我们在上课的时候,总是觉得大部分学生都是拘谨的、不擅于表达的,还记得当时带班老师感叹到“这是我的班吗?原来每个学生都这么优秀!”吴老师是怎么做到这一点的呢?如果从这节课上看,她很少一个人在讲解什么,都是学生在讲;她请学生上黑板,一去就是一推人,他们在讲台讨论、提问、互相质疑时,吴老师站在旁边静静的观察着,适时的推上一把;对于不敢发言的学生,她好像都能注意到,走到学生身旁,弯下腰,鼓励学生勇敢的说出来,然后给予一个微笑一句鼓励。吴老师的课堂上,“小老师”特别多,吴老师没有把学生仅仅只看作学生,而是活生生的人。
从以上种种看来,吴老师用平等的观念对待学生,这种平易近人的魅力,虽然不易学习,但是我可以先学着改变自己的教师角色,从讲台上走下来,走到学生中间去,走进学生的世界,成为他们学习道路上的重要伙伴,只有这样的教师,才能激发学生的主导能力和学习本能,才能看到学生优秀的一面。