小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集。因而,作为语文教师,在提高课堂教学效率的同时,对学生进行有效的课外阅读指导,提高课外阅读的效果,对于促进学生语文素质的全面提高有着深远的意义。
一、营造好的读书环境
良好的读书环境的能够激发学生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如:“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷,下笔如有神。”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香。
二、培养学生阅读兴趣
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,渐渐培养学生学习的持久性,提高读书能力。抓住学生的心理特点,可以通过多种形式培养孩子的读书兴趣。新课程标准强调要扩大学生的阅读面,强调学生主动学习。因此,教师在阅读教学中,可在解决生字词的基础上,放手让学生去自读自悟,不要一味地挖掘、分析每一个词语。课后可推选几本补充读物,让学生去独立阅读。例如,学习了《蝙蝠和雷达》一课后,让学生搜集资料,了解其他动物耳朵、眼睛的功能,可以让学生阅读《动物趣闻》、《十万个为什么》等书,了解其他动物器官的特点;学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》;学了《少年闰土》,就可以向学生推荐鲁迅的《故乡》。以使学生养成爱读书的习惯。
(一)课堂教学是向学生传授知识,但更要注重抛砖引玉,激发学生求知的欲望,即要着眼于课内向课外延伸,在学习课文时,有意识地拓展视野。可以使学生通过课文学习,自觉地对课外读物产生深厚的兴趣。
(二)榜样的力量是无穷的,古今中外文学世匠无一不是博览群书的,经常向学生讲解名人读书的故事,培养学生的理想,就可以激发强烈的求知欲望。同时,对课外阅读出色的、班级中写作好的或有进步的学生进行及时表扬,并让学生介绍经验,激发其他学生阅读的兴趣。
(三)学生掌握知识后,特别在课外了解到新鲜事情后,总想在同学面前表现出来。因此,教师应当抓住学生的这一心理特征,定期举办故事会,让学生讲故事,调动学生积极开展课外阅读的兴趣,不断拓宽视野,而且能够有效提高学生的表达能力。同时,对于读书少或不愿读书的孩子来说,听故事是没有负担的,反而能从讲者的声情并茂中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的故事常能留下深刻的印象。
(四)在大量的课外阅读中,学生增长了知识,开阔了眼界,掌握了许多的好词佳句,他们就非常渴望自己的努力能得到别人的肯定,所以要给学生们尽量多展示的机会,比如“词语接力赛、美文欣赏会、朗读擂台赛”等。在黑板报中,设“采蜜集、知识角”等栏目,发动学生把课外阅读中学到的好词佳句摘抄上去,以互相交流学习,长期以来,学生的阅读成绩获得了肯定和展示,心理上产生了极大的满足感,从而更加激发他们课外阅读的热情。
三、给学生传授读书的方法
如果学生仅有了阅读的兴趣,不懂得如何去读,如何学以致用,阅读效果就会大打折扣。古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。” 语文课就要求教师致力于导,并且想方设法,使学生能逐渐用课内学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
(一)人的时间、精力是有限的,而书籍却是浩如烟海,一个人要想读完那是根本不可能的,所以我们建议学生要根据自己的学习需要,或根据自己的兴趣爱好,有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分,选择文质兼美的书读。在选的内容上,教师还要注意把课外阅读与课内阅读结合起来,引导学生运用读书方法,促进知识的迁移,使课内课外相互补充,相得益彰。
(二)小学课文大多语言隽永,文质兼美,运用典范,以这些作品为凭借,指导学生精读,引导学生抓住精要,进行圈点批画地读,要求学生全身心投入做到口到、眼到、心到、手到,边思考边批注,逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
(三)现今科学技术突飞猛进,如果我们的学生只会字斟句酌地读,很难适应社会的飞速发展,因此,我们还应教给学生略读法。以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。而略读法的特征是翻看读物,首先要看看序言、目录,或开头、结尾,然后从头至尾地浏览,力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨,明确内容。平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息,利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物等。当然,应当让学生明白,略读也不等于走马观花、漫不经心,而是要集中注意力,有目的地扫视。
(四)为了让学生养成踏实认真的读书习惯,巩固课外阅读成果,写读书笔记是个好办法。写读书笔记的要求不是千篇一律。如:学生可摘录优美词语,为作文积累词汇;概括故事大意,归纳写作特点,培养概括能力;阅读议论文可要求学生摘录格言,用以陶冶情操,为写议论文积累论据;阅读文艺作品,则可要求学生归纳人物性格、品质,评论艺术手法的作用,培养分析能力;还可以从一个角度,写一篇读后感,进一步挖掘作品的思想内涵和现实意义,锻炼培养学生的分析和写作的能力。读书笔记形式多样,但读一本书、一篇文章,不必面面俱到,应该重点突出、讲究实效。
四、培养学生良好的阅读习惯
小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯。教师要给学生创造口头交流的机会,进一步加强指导选择、积累有益信息,让他们在交流中获取更多信息。其次还要鼓励学生多读书勤动笔,既可以在书上做眉批,划线打重点号,也可以边读边思考,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书,及时写自己的感受,促进理解消化,提高表达能力。在学生认真写读书心得的基础上,定期利用语文课进行交流,评出优秀读者给予表扬,做到以读促说,提高学生的写作能力。学生在课外阅读中,开阔了视野,增长了知识,同时也领悟到阅读和写作的方法,学校或教师要适当地给学生提供把阅读的感受展示出来的场地。
总之,课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁,而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的课外阅读学习,可以让课外阅读为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。全面提高学生的语文素养。