Story time是培养学生综合语言应用能力,发展学生英语思维的新天地,其教学的战略意义及重要性不言而喻。如何有效地处理这个板块的教学呢?不少教师在实际教学探索中,都就这个教学课题进行了深入的思考,并提出了自己独到的见解,。我结合自身的教学经验,就"story time"板块有效性教学,进行教学上的探索。

小学英语Story time板块教学的设问,宜从学生想回答的问题以及学生需要思索的问题等方面入手.教学实践证明,这样的设问可激发学习兴趣,促进思考.小学英语阅读教学的一个重要环节是课堂提问.这种将问题作为语篇教学的主线贯穿于课堂教学的全过程的方式,不仅能促进学生求知欲的产生,激发他们主动探索的兴趣和愿望,还能增进师生之间的情感交流和互动.从课堂实践的角度探讨在阅读课中如何提高教师提问的有效策略与方法,从而提高英语课堂教学中提问的实用价值.

我的授课对象为四年级学生，选用的教材是人教版小学英语，每个单元都会有一个story time教学环节，通过长期以来的教学实践，我发现孩子们都特别喜欢这个环节，也很期待story time的学习。

其实这个环节是对本单元新授句型的巩固和练习，同时会拓展孩子们的词汇量，穿插一些和生活实际相关的单词，一开始我对孩子们的要求只是会读就可以了，但是在教学实践中我发现孩子们对这块求知的欲望越来越大，他们很期待自己在讲台上模拟其情境去表演对话。

兴趣是孩子们最好的老师，我会用一个课时去对story time进行教学。新课导入前，我会带领孩子们通过游戏环节复习本单元的单词和重点句型，在此铺垫的基础上，我会模拟本单元story time的教学情境，在情境中引入故事中涉及到的新单词，把单词引入结束后，再引句型，有时根据情境单词和句型一起引入，整篇故事介绍完之后，带领孩子们模拟录音中的语音语调，让孩子们尽快熟悉整篇故事，结束这个环节，剩下的就交给孩子们自己了，由他们自编自演，可以适当加些环节在里面，同学们分组合作完成故事的表演，他们的积极性都很高，尤其最后进行成果展示的时候，是孩子们最享受的时候，台下每个同学都全神贯注欣赏台上同学们的表演，每单元的新授单词和句型都得到了很好的巩固与操练。

Story time的板块教学有一个侧重点，那就是深化学生的探究能力，因此，在教学中要给学生创设更大的空间和平台，这样才能更好实现培养学生探究能力的目的。通过这一教学环节的设计，组织形式多样的教学活动来尽可能发挥学生的潜能，培养学生的学习能力