第三点：评价时体现人文关怀。

 《数学课程标准》指出：对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信，在这方面，教学评价中的人文关怀就显得尤为重要。

老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。教师要不吝啬自己丰富的评价语言，及时奖赏给学生，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。记得有一位特级教师的公开课对我的启发较大。当学生练习完成后，他说：“请做对的同学眨一眨眼睛，做错的同学笑一笑。”新课程的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展。”“眨眨眼、笑一笑”真正地做到了关注每一位学生的发展。通过有效的课堂评价，激起了学生的主体参与性，让学生获得进取的力量，享受人文的关怀，发现生命的灿烂，迸发创新的火花。

另外，在学生作业的批改、学习成绩的评定中也要注意人文的关怀。对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的；有的学生偏偏是会在你强调不可抄错数后，把“365” 写成“356”，教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。现在我在批改作业时，凡是做对的都打“√”，只在做错的上打一个“？”或画一个○，这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，允许做错了，再试一次，考得不理想，重新来一次，纠正了他们知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心，相信自己一定会成功的。

这门似乎与人文不相干的数学学科，其实也包含着温情。只要我们在实际教学中，多结合教学内容，渗透人文关怀，就能较好地完成数学教学既教书又育人的目的，给工具化的数学教学带来鲜活的生命力。朋友们，让我们的课堂多一些人文关怀，让它如空气中的氧气，视之无形却不可或缺，像自然界的春雨，飘飘洒洒却润物无声，呈现在教育的每时每处。相信数学教育的明天会更加美好！