我对“英语课程的工具性和人文性”做出的解读是这样理解的：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能初步形成用英语与他人交流的能力进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 从《课标》中的这一段话可以看出，关于课程性质具有工具性和人文性这一双重性质的提法，实际上就是素质教育理念在语言课程，尤其是外语课程中的具体落实，它是“又红又专”和“德智体美全面发展”的理念的与时俱进的深化和提高。 要把对于学生成长有重要影响和作用的学习内容“整合”到英语教学中来。我们现用的教材以及教师的课堂教学中，都包括许多有助于培养学生优良素质、正确的人生观和价值观的优秀内容。而许多学生，也在教材和教师的引导下，自觉地将外语学习与自身素质的培养结合起来。事实证明，外语课程的人文性这一理念，已经在逐渐形成为外语教学过程中的可行的、有效的行为，也使教师的教学观念和教学方式以及学生的学习观念和方式发生了很大变化。从而起到了优化学生素质和提高学生外语水平的双重目的。

英语除了工具性作用之外，还可以让学习英语的学生“开阔视野，从小培养人文素质素养，丰富生活，了解世界。”在学习英语的过程中，了解到“这个世界上还有别的人在说别的语言”，从而可以让学生“扩大心胸，培养高尚的人生观，把自己的命运和全世界的发展联系起来。”这为我们一线教师制定教学目标提供了很好的依据，使我受益非浅。人文教育是一种无形的教育，是一种细水长流渗透式的教育，我们并不能立竿见影地看到它的效果，但是它对于文化教育的长期发展，甚至于对一个民族乃至整个人类的文化的发展却是不可缺少的。而英语恰恰在这一方面有其独特之处。英语的学习，表面看来是文字的学习，然而每一个民族的文化都渗透在其文字里。如同我们灿烂的中华文明很多都是靠文明的汉字来体现一样。通过英语文字的学习，学生可以了解到不同国度的文化，可以开阔视野，了解世界，只有能够不断向外看去的学习者，才能永远成为学习者。

英语教学是通过教学活动传授知识、培养学生听说读写的能力，使学生在学习的过程中体会到学习的乐趣、人格的提升。而做到这一点必须注重在英语教学中体现人文性特征。下面. 为在教学过程中更加体现人文性特征。比如，以九年级Unit12  You're supposed to shake hands.为例，在教学过程中，通过听、说能力的训练，引导学生细细品味西方国家的风土人情、传统习俗和生活方式，运用Comparing和Listening for key words等学习技巧，在播放1b部分的录音时，让学生通过听力训练，讨论各国人们第一次见面的习俗，注重培养学生的世界意识。运用多媒体等现代教学手段，在学习Section A,2a、2b内容时，让学生了解并分角色展开课堂Pairwork口语交际活动，让学生多接触英语国家的文化知识，联系身边日常生活，激发学生学习兴趣和积极性，培养学生跨文化交际能力和用英语思维的能力，淡化了语法教学，让学生在学中用，在用中学，既体现了语言的素质教育，又体现了英语课程在教学中的人文性特征。

教案：  Unit 12   You're supposed to shake hands.

I.技能目标： （工具性应用）

1.学习本篇文章，理解文章意思，掌握词汇运用。

2.在学习文章的过程中分别进行进行听、说、读、写、译五项基本能力训练。

II.情感目标：（人文性应用）

1.通过学习文章内容，了解中西方文化的差异。

2.能够对中西方礼仪谈论、分析，并能正确处理一些生活中的实际礼仪问题。

III.课程重难点设定：

1.听、说、读、写、译基本能力训练。

2.掌握文中重点词汇。

3.提高自己在不同场合的做出正确的行为的能力，并能解决生活中实际问题。