引言：

经常听到家长抱怨：怕接到老师电话，尤其是怕见老师……看来，老师向家长汇报的多是“忧”大于“喜”！在家长看来，是“凶多吉少”啊！这种担心，有面子上过不去的原因，更主要的原因是家长不能很深地体会到老师对其孩子的爱，所以当前，架起与家长沟通的桥梁，是大势所趋啊！试想：我们尝试着“报喜不报忧”或许有不一样的效果。

主题：

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子对家长来说才是教师的崇高境界。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 其实他们同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对他们只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待他们。

背景：

我们班的朱宏，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。到了三年级开始不及格，就考几分。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至对我们说：他小时候就这样。（言下之意，小时候成绩不好，长大照样也能混成个样子。）这样朱宏更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我” （特殊的原因或条件）

过程:

面对朱宏及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。（教师心理）

开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“朱宏，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，朱宏很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心朱宏，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着朱宏，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：杨老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。

面对家长的这个转变，朱宏深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来朱宏说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。（学生心理）

结果：

坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，朱宏后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在四年级下学期，朱宏基本改掉了三年来不完成作业的习惯。在四年级的全镇统考中，他的三科成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“杨老师，真是太感谢了，没有你，就没有朱宏的今天。我们忘不了你。”

看来“报喜不报忧”效果真的不错。这让我想起我以前的一个家访。

背景2

 一次，我去家访，来到学生李兵家，刚一进门，家长爸爸马上担忧起来，“老师，这小子在校是不是不乖？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”“真的？肯定在校闯祸了吧！”……

不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
    作为一名老师，一位年轻的班主任更应该以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。同时对他们的父母我们更应该报以信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，只有架起与家长沟通的桥梁，才能更好地走进家长的心里，也真正能把握孩子的心灵。

“报喜不报忧”好！