课堂上教师如何变提问为指导学生学习
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高效课堂建设，把学生当做主体，学生能够主动发展，强调心理的问题，包括尊重，主动发展等等。在教学当中，把学生当做学习的主体，学生应当主动发展。
教师和学生之前的传统教学是问答式的教育：老师提一个问题，学生想问题，学生回答问题，之后学生再重复回答问题，最终归纳板书。教学不应该只是言语的互动，更应该的是启发式的教育，
传统教学以教师为中心，手段比较落后的时代，教师的语言是知识的载体。条件先进一些以后，教师语言的知识的载体功能逐渐削弱，但，以教师为中心的课堂教学中，教师的活动（主要是所说的话）都是从教师的主观出发（尽管也考虑学生，但仍然是以教师为主）预先设计好了的，包括一些较高层次的比赛课，教师说什么内容、怎么说、说多长时间，都要提前在教案上准备好。这样的课堂教学，教师就是备台词”、“背台词”，学生就是听众，或配角。
现代教学“以学生为中心”，以学生的主动自主的学习、进行自我知识建构、以师生、生生的多向互动、共同合作为主要方式，学生由“听众、观众、配角”的角色转化为主角，教师的“中心、权威”地位发生了变化，代之以“指导者、帮助者、高级合作伙伴的关系”——师生在课堂学习中，地位趋于平等了。这时，教师提前准备好的话语不能按照“计划”在学生的学习过程中去讲了。因此，不少教师一放开（让学生自学），便感到了一种困惑——我做 什么？我说什么？我怎么备课？
一、 创设情境，激发学生学习兴趣。
学生进入问题情景了，兴趣就有了，有了兴趣，学生的求知欲激励着他努力学好知识，
情境要不断的进行创设，随着教学的环节进行。真实的情景能激发学生学习语言的动力。教师应多给学生思想上的指导，多给学生一些感兴趣的问题问题，这样才能激发学生的求知欲。
二、交待任务，明确学习方法。
情境创设，激发学生的学习动机以后，教师要布置具体的学习任务——具体的学习目标、学习分工、学习方式等。
学生当主体，教师应改变原有的教学方法。通过任务，让学生知道学习的目的，探索学习方法，提高学习效率。教师的职责是引导或指导学生开展学习，因而教师课堂提问始终要从引导者或指导者角度出发，以引导学生卷入学习。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。交待学习任务，用具体的语言交代。
三、 对学生的学习过程进行调控。
具体表现为：征询与商议
教师及时观察学生的学习状况与进程，通过个体化的征询——“读完了么？”、“想好了么？”、“还有多少？”、“可以在等一等么？”、“抓紧时间好么？”等等。了解学生的学习方向和进度；同时，可以和学生商量：“我们可以交流了么？”、“请先停以下好么么？我发现学习中有这样一个问题……”等，抓住典型的问题，先“中断”学生的学习进程，给与必要的指导。
四、 提出问题，引发学生深入思考。
在新课程教学改革中，要倡导以学生为主体的课堂教学，其前提就是必须为学生创设一种民主、宽松的学习氛围，在这一基础上，转变学生的学习方式，培养他们的问题意识，最终在课堂上发展他们的主体性。在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见。
五、 造势，调动学生的学习情绪。
教学中（低年级居多），学生会因学习时间长、学习内容单一或不适应等因素，出现情绪的低落或振作不够。教师需要对学生的学习情绪进行调整、调动——“同学们，同意他的意见么？”、“他这样说好不好？”恰当地、适时地运用这样的语言，能激起学生高亢的学习情绪。
六、 帮助、指导学生学习。
鼓励——在学生进行的具体的解决问题的过程中，教师针对“怕难、无奈”等畏难情绪，鼓起学生的自信。这种鼓励，以个别化的言语交际为主。
纠错——学生在解决问题的过程中，可能会出现各种各样方式方法上的问题、错误，教师通过“指出问题，要求其再思考、组织讨论、要求其再读书或讲解”的方式，纠正起出现的错误。
引导——针对学生自学以后认识不全面的问题，通过提问、提示、组织不同见解的交流等方式，使之认识全面。
针对学生学习材料的不足（知识经验的储备不足），提示起到哪里去找或直接供给学生。
有教师在教学《白杨》时为学生提供了关于西北大沙漠的图画和相关的文字资料。
讲解。有些内容，学生即使读了几遍书，因知识经验的欠缺，实在不能理解，而这样的问题又不能让学生模糊，教师给与动情的讲解，可以有效地帮助学生理解有关的问题
与学生辩论。在平等的基础上，充分听取学生的意见，允许学生充分表白的基础上，与学生展开辩论——前提是学生的意见得到尊重，学生在一定程度上，敢于坚持自己的意见。
七、 引导学生反思。
针对学生的学习过程或结果，引导学生对学习过程、方法进行反思，为什么这样说？依据是什么？我们是怎样得出这样的结论的？方法是什么？等等。
八、 对学生的学习实施有效地评价。
对学生的评价具体包括：目标的完成情况、学习方法、过程以及各种学习品质等。评价应该是积极的——能引发学生积极的心理体验以及积极的态度的。适度对成绩给与表扬，引发自激励；否定，不指向结果，而是指向其学习方法，提出疑问，进行商量，帮助其改进方法，求得正确。
教师 “所做的这些工作”是为了促进学生积极主动地自学、学会学习方法、自主地学到知识、提高能力、产生学习的快乐。
