1.英语词汇情感教学，激发学生词汇记忆兴趣

教师在实际的英语教学过程中为了符合情感教学的基本理念，首先可以从英语词汇教学开始做起。这种新式教学策略的使用不仅有效激发了他们的英语词汇记忆兴趣，同时还能够丰富他们的英语词汇储备。例如在学习“fruit水果”等一系列英语词汇的时候，教师需要利用情感教学达到目的。教师首先在黑板上写下一些英语词汇，比如apple苹果、pear梨子、water-melon西瓜、pineapple菠萝、peach桃子等。然后教师拿出事先准备好的水果实物与之对应，比如教师拿出apple说道：Whatfruitisit？Whichwordiscorrespond-edwithit？（这是什么水果？哪一个单词与它对应？）学生争先恐后地举手想要作答，教师挑选一名学生回答道：.（第一个单词与之对应。A-P-P-L-E苹果。）教师回答：Bingo.（恭喜你，答对了。）当学生回答正确之后，教师便把这个苹果奖励给这位学生，从而进一步激发其他学生的英语单词记忆兴趣。最后教师通过重复五轮这种类型的单词记忆游戏，从而帮助学生完善自身的英语词汇储备。

2.情景对话情感教学，提高学生口语表达能力

英语口语表达能力是学生自身重要的基础技能之一，需要教师对其进行实际的课堂训练。教师在教学过程中为了提高学生的口语表达能力，可以开展相对应的情景对话情感教学。例如在学习预备课程Unit1Hello这一单元的相关英语知识的时候，教师可以用“self-introduction”（自我介绍）为主题要求学生进行相关的英语情景对话练习。教师首先教授学生一些基础的英语问候短语，比如：Hello/Hi你好、Nicetomeetyou很高兴见到你、Nicetomeetyou，too.我见到你也很高兴等。然后教师要求学生进行具体的英语情景对话，以下为一组具体的英语情景对话内容，可供教师进行教学参考：Tom（你好，我的名字叫做Tom。那么你呢？）Jim’.（你好，我叫Jim。很高兴见到你。）Tom:Nicetomeetyou，too.（我也很高兴见到你。）Tom.（我是一个热情乐观的人。我们需要在接下来的三年中互帮互助。）Jim’smakefriendswithothers.（当然。让我们去和其他人交朋友吧。）Tom’sgo.（好的。让我们开始吧。）教师通过开展英语情景对话的情感教学，不仅提高了学生自身的英语口语表达能力，而且还能够为他们之后更高层次的英语交流奠定基础。

3.英语写作情感教学，提升学生英语文章水平

学生综合素质的提高需要自身基础技能的全方位发展。同时英语写作作为初中英语教学的重要组成部分，教师需要通过情感教学的方法，不断提升学生的英语文章水平。例如在学习预备课程Unit2《Myfamily》这一单元的相关英语知识的时候，教师通过具体的情感教学不断提高学生的英语写作能力。教师首先确定英语文章题目“Myparents”（我的父母），并且规定“emotionandeventinthearticle”（文章的情感与具体事件并重）。然后教师需要教授学生基础的英语词汇与语法知识，比如farther父亲、moth-er母亲、parents父母以及Therebe句型、一般过去时等，从而达到完善他们自身英语基础知识体系的目的。以下一位学生具体的英语作文，可供教师进行教学参考：，，，，too.（我有一个幸福完满的家庭。在我的家中一共有三口人。看，这个是我的爸爸，并且那个是我的妈妈。我们彼此都深深爱着对方。昨天是我的生日，我的父母给了我一个不一样的生日派对。昨天一大早我和我的父母一起去了动物园，动物园中有着许多种类的动物，并且它们都很可爱。到了晚上我们又一起去吃了我的最爱火锅。我爱我的父母并且我的父母也爱我。）教师在实际的英语教学过程中需要采用情感教学的方法，帮助学生提高自身的英语水平。