摘要：美术教育在初中教学中占有重要地位，引导着学生的思想过渡，对学生思想品德的培养有着重大的影响。但目前，我国美术教育遇到了许多困境，限制了其功能的发挥。对于此现状，应采取相应的教育策略探讨，分析产生此现象的原因，为初中美术教育提出有效的解决方案，吸引学生对美术课程产生兴趣，提高学生的审美能力，从而使初中美术教育走出教育的困境。
关键词：初中美术；因材施教；教学应用
所谓“因材施教”是指在教学中教师根据学生的绘画能力和水平，制定不同的教学方法，提出难度不同的问题，也可以划分为多个层次的绘画小组，引导各个小组进行绘画比赛，促使不同层次的学生充分发挥出主观能动性，积极运用绘画技巧和方法，绘画出精美的图画，进一步提高学生绘画技能。同时，在分层教学中达到了因材施教的目的，有利于调动各个层次的学生相互帮助、相互促进，便可缩短学生间的差距，势必会提高美术教育效果。
一、注重校本教材内容的层次性和阶段性
从学校的特点和学生的实际情况展开，利用校本教材，让每一课内容的选择和实施又都有一定的层次性和阶段性，这样使各个层面上的学生都获得发展。例如，用捏橡皮泥可以摆脱纸和笔的束缚，让学生用双手和泥土进行创作。低年级的学生想像丰富，但在造型和构图能力上还较低，在了解和泥成图的创作过程基础上，让学生将泥形摆上课桌，利用勾勒法、捏造法、拼贴法进行有趣想像创作。内容比较简单，难度也不大，易于操作。中年级学生在基本的创作方法的基础上，教师引导学生采用探究组合法及其他的方法进行创作。创作作品的方法要多样，内容上应该讲究创新；高年级学生有一定的造型能力、动手能力和审美能力，我们引导学生用泥巴进行造形设计，并进行色彩渲染，形成彩泥造型中各种动物或常用物品，提高学生造型能力和创新的能力，同时也提高学生做事认真细致的良好的精神。这种泥塑的方法表现，现在我们想在不同的年级尝试用纸造型的方法进行设计，使其立体感更强，更富有装饰的味道。
二、组织分层次教学
为了充分达到因材施教这一教学目的，教师要组织分层次的教学活动，根据学生的具体表现情况，设计不同的教学目标，让每位学生在美术课堂上都有收获。首先，观察和分析学生的认知规律和学习特点。美术教学设计的内容比较广泛，每位学生对不同的学习内容诸如形、色、构图等，认知能力和掌握情况都不同，这就要求教师在教学过程中注意观察和分析每位学生对相关知识的认知能力和学习方式。这样，才能针对不同的认知层次“因材施教”。其次，分层次教学。受课堂时间的限制，因材施教很难做到一对一教学。因此，教师可以根据学生的认知能力和美术基础，将学生划分为几个认知层次。对于教学内容，根据学生的认知需要，从易到难，划分成几个不同的层次。这样才符合学生由浅入深的认知过程，有利于学生对审美客体的感悟和表现。例如在学习《中国画的形式美》一课时，教师先大致讲授国画的有关基础知识、名家名作和历史背景，再组织学生进行国画的绘画活动。接受能力强的学生进行中国画中“梅”“竹”的绘画指导;对接受能力稍弱的学生则进行中国画画法的指导;接受能力更次的学生则只需要了解中国国粹内容就可以了。在分层次教学过程中，教师组织学生进行集体绘画活动，这样，学生可以体验美术活动的乐趣，激发其创新精神，进而发展美术实践能力，形成基本美术素养，陶冶情操，完善人格。
三、因地制宜
新课程理念下的美术课堂教学，教师要以学生熟悉的实际生活为创造背景，集中体现学生的情感需要和个性表达，因地制宜地实施美术课堂教学活动。例如，农村的美术课堂教学可以从学生熟悉的小桥流水、田园风光、古朴民风、百年老屋、手工艺人、自然资源等为创造题材，通过教师的有效引导，为学生的创造提供广阔的空间，充分发挥学生的形象力；城里的初中美术课堂教学，可以从高楼大厦、都市繁华、川流不息的人群等为创造题材，让学生自主创造，大胆绘画。另外，教师还可以以学生熟悉的生活作为美术素材，通过动手实践等活动，创造美术作品。例如，在教学“大家动手做条龙”的实践活动课堂上，教师可以根据学生的特点要求学生用纸杯、易拉罐、可乐瓶等废品动手创造自己喜好的作品；也可以鼓励学生用竹子、竹根、树根、木棍等农村到处都能找到的材料，自己编制成作品，通过教师的大胆放手，很多学生用竹圈做龙身并刻上龙纹，竹根做龙须，树根做龙爪，再用木棍衔接，彰显地方特色。这样的课堂教学，教师结合学生的特点，因地制宜开展课堂教学，学生的参与度都非常高。
四、分层布置学习任务
目前，初中美术教师在授课过程中先详细讲解绘画时，应注意的事项和绘画方法，促使学生意识到绘画不同的场景，运用的绘画方法有所不同，而后，就可以进行因材施教，从而结合不同层次的学生，布置不同的绘画任务。例如：在学习《色彩风景画》一课时，详细讲解基础知识之后，提出难度不同的任务，要求绘画能力一般和较差的学生，绘画出树的形状，并填充相应的颜色，驱使学生完成，对于学生出色的表现和取得的进步，及时给予鼓励和表扬，激励学生再接再厉，更加努力学习美术课程。而对于绘画能力较强的学生，布置难度较高的任务，要求学生发挥出想象力和创造力，绘画出风景的特点，激发学生主动思考和构想，逐渐绘画出精美的作品，进而深入挖掘学生的潜能，使学生有所突破和进步。由此可知，美术教育过程中运用因材施教的教学策略非常重要，这是提高教学效率和质量的主要途径，可见因材施教教学模式具有实际应用价值。
结语：总之，美术根植于生活，生活中蕴含着无限的美。在现实生活中，老师要学会利用各种自然资源，让学生发现美、欣赏美，提供了丰富的素材，只要将其合理利用，开发与探索都可以成为初中美术教育的特色内容。在特色化美术教学的探索中，老师应积极引导学生观察自己身边的事物，努力引导他们走向自然，在熟悉生活中中寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美，真正让学生嗅出生活的清新，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活，创造生活。
参考文献：
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