摘 要：对色彩的教学是小学美术教育过程中非常重要组成部分，小学阶段的色彩及审美教育是学生将来进一步感知和运用美的基础。总的来说，对小学美术教育而言色彩的教学是一个引领的过程，是一个需要你去发掘的宝藏
关键词：小学美术 色彩教学 美育培养 兴趣培养 个性发展
引 言 小学色彩教学在美术教育中的运用和实施
在绘画中色彩是传达和表现艺术精神的重要手段之一，培养学生对于色彩的感知能力是一项重要教学内容。一说到美术，大家脑海中首先浮现出来的可能是各式各样颜色鲜艳的图画。因此，色彩的教学在美术中有重要地位，尤其对于打基础阶段的小学美术更是如此。同时色彩教学也是小学美术教学中的难点之一。如果教师没有办法在教学过程中很好的激发学生对色彩的兴趣，那么就很难提高教学效率。因此美术老师在课堂上必须使用多种教学方法，从而激发孩子们学习的兴趣，以学生作为学习的主体。小学时期是儿童和生理快速发展的重要阶段之一，同时也是提升审美能力关键时期。下面我就谈谈在实际教学工作中我对色彩教学的体会。
一、色彩教育对美术的意义
我们知道色彩是绘画中重要形式要素之一，作为视觉艺术语言，它的效果体现在视觉上，同时色彩也 会让人我们在心理象征上获得一定的体会和理解。并会使得我们学习者能够做到审美感觉和审美知觉的有机结合。 在小学美术教学中常会有学生画大树的场景，学生们通常在对大树涂色时会画的很绿很鲜艳，这便是审美知觉在教学实践中的一个很好例子。审美知觉与普通知觉的区别就在于其鲜明的情感色彩，以及伴随而来的强烈的情感活动。因此审美的知觉通常是以情感体验为中心，对审美对象的各方面属性的比较和选择之间按照情感发展的逻辑进行的，故审美知觉它呈现为一种自觉的心理活动，与此同时也体现了主体的主观能动性。
二、在教学中色彩的运用
在色彩教学中对于学生的思维拓展和情感的养成有重要意义。例如在水彩画教学中，水彩的艺术魅力体现在学生的观察力上。水是水彩的组成部分之一，清澈、柔和，而色彩则是颜料，五彩斑斓。由于水彩在绘画实践中不易把握，因此对低年级的学生可以先教他们使用油画棒绘画，通过对生活中常见的一些用具如花卉、器物等的临摹中增强学生对色彩的感知与想象。然后教师便要培养学生的水彩感，通过练习使学生分辨不同的颜色，以此培养学生敏锐的观察力。同样在国画教学中，教师可以从国画的色彩运用来表现出传统绘画的民族特色。 但在国画中的技法和笔法的教学，由于具有较强的基础性，因此需要不断重复练习。所以缺乏趣味性，故而我们教师可以通过引入游戏、典故的方法做好课堂教学的导入工作，培养学生的积极性和兴趣。比如说可以置于木板上演示宣纸，用泼墨的方法法进行浓墨勾勒，再调以淡墨在宣纸上形成不同的肌理效果，以教师师范和学生动手操作减少理论教学的枯燥，这样既可以增强教学的趣味性，同时也强化了学生对水与颜料的理解性；总而言之，教师在进行色彩教学的过程中，需要把丰富的色彩环境作为学生感知色彩的条件，通过对学生色彩感知与心理的培养来启发他们的美术思维。小学时期美术教育主要是以培养学生性格、强化学生德育品格为主。故而教师通过对学生进行色彩教学，则可以让学生从五彩的世界里感知生活的多姿多彩，进而快乐自信地成长。
三、在游戏中激发学生学习色彩兴趣
小学生注意的稳定性还比较差、难以长时间保持注意力，爱动是他们的天性。同时他们的认知品格表现出的特质是爱模仿、对教教师的依赖性比较强，上课很难专心。针对这些特质老师首先应该多创设一些情境让学生积极地参与进来，提高学生学习兴趣让学生可以专注于做一件事。教育学家托尔斯泰就说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”因此激发学生学习的兴趣非常重要。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的积极性才能让教学的内容深入人心。拥有学习的主动性探索性和渴求性就会让学生主动积极地去接受。尤其是低年级的学生自控能力差，这要求教师在课堂上要让学生多说、多看、多动手、大胆展示自己，进而引导学生进行有效的学习。
1、小学低年级的教学措施
例如我在上人美版教材一年级上册《看谁涂得更好看》这节内容时，由于一年级学生刚开始接触色彩，对色彩没有完整的概念和理解。因此我让学生们通过水彩笔和油画棒来认识颜色。首先我念出色彩的名称，学生迅速从水彩笔或油画棒中拿出相应色彩的笔。然后我任意拿出一支彩笔，学生迅速大声喊出色彩的名称。通过这个小游戏的强化便让学生们都熟悉而准确地讲出色彩名称。紧接着我会进一步的对教学进行拓展，让学生观察生活中的各种色彩，并把相同色相的物品进行归类然后比较，通过对比让学生辨别颜色的明暗深浅。
小学的低年级学生在运用色上经常不会按事物的客观实物颜色去着色，而是根据自己的喜好来选择色彩。作为老师，我会鼓励学生进行大胆想象、大胆涂色，不作过多的限制，让学生大胆尝试色彩的运用。
2、小学中年级的教学措施
而中年级的学生思维能力比较强，并逐渐形成了自己稳定的兴趣点。这时教师要让学生多讨论敢于提出问题。不能一味地照本宣科，应该让学生通过交流讨论大胆表述自己的观点。例如我在上小学三年级美术课《橙色的画》一课中我允许学生刻意运用颜料来调色，亲身感受色彩魔术般变化。同时为了让学生更加直观的认识三间色，我会先准备三个水杯放入了红、黄、蓝三原色的颜料，再倒入一定的水。等颜料全部稀释后在红色的水杯中加入相同比例的黄色颜料。当两种颜色混合后一杯红色的水立马变成了橙色。以此类推在黄色水中加入蓝色从而变成了绿色，在红色水中加入蓝色变成了紫色。看到这样的变化学生们都会惊呼太神奇了，这样学生对课程的兴趣和主动学习的动机立马就被调动起来了。
3、小学高年级的教学措施
到了小学高年级，学生的思维能力和自主学习能力都有了较大的提高。这时教师要引导学生关注知道的联系性。通过让学生学习欣赏中外名画的形式提高学生对色彩的表现力的理解和运用。刚开始的时候我们可以选择一些色彩饱满鲜明与学生生活较为接近且通讯易懂的名画，如马蒂斯的《穿时装的女人》、《金鱼》、梵高的《向日葵》等。还可以从民间艺术找题材，如京剧脸谱、剪纸、纯手工编制品等。然后通过与学生一起赏析和讨论的方式逐步讲解这些作品中色彩运用的巧妙之处。通过这样的学习讨论过程我们会发现这些名画、名作品对孩子们的吸引力和感染力是我们意想不到。在赏析的基础上，引导学生主动学习、模仿名画中色彩搭配，让学生尝试着将其反映到自己的画面上，从中提高他们对色彩的表现能力。
四、在色彩教学中张扬学生的个性
每个学生都是有独特个性的个体，老师在课堂上首先要做的就是充分发挥学生的个性，让学生真正的成为学习的主体，施展他们自己的才华。小学阶段男女学生的认知发展有较大的差异性。这种差异性也体现在了学生的注意品质上。如男孩子喜欢画汽车、飞机、轮船等机械产品。女孩子喜欢画小猫、小狗、树木花草、洋娃娃等。教师要特别重视这种差异，实行因材施教，让学生在学习色彩课堂的这个大集体中发现自己优点，并加以提升，发现自己的不足并加以改善。当然除了关注学生的学习方法和培养学习的兴趣、创造之外，教师更应该注意的是学生审美个性的发展。当今的美术教育应该是多元的，老师要学会自己去观察，去体验生活，培养他们主动思考。勇于提出自己的想法，用自己的绘画语言去表达。小学的美术学习重在接受美学思维方式，而不是掌握技法。例如：在美术教学中，老师不要一味地追求学生画得怎么样，动物的头是否都朝一个方向等，而应该具体了解学生画的是什么，想要表达的是什么。教师要知道学生想法后，再对学生作品进行评价和指导。
五、总结与展望
儿童是天生的艺术家只是儿童不知道而已，老师应该让学生充分发挥自己的经验认知和对色彩的兴趣诠释，大胆去表现色彩。教师应经常鼓励儿学生内在的表现冲动，提高学生色彩表现力。 让每一个学生都参与到美术课堂活动中来，让每一个学生在美术课堂中都有成就感，这事我们的教学宗旨。 色彩教学在整个小学教学中只是一个小的方向和内容，但教师可以通过教学观迁移把它放到整个学段当中， 我让孩子在色彩的世界中快乐学习。
参考文献
[1 顾雪：《小学美术教学中的个性培养》， 学术期刊 《读写算（教育教学研究）》 2012年42期
[2]田丽君：《小学美术色彩教学的感受》， 学术期刊 《未来英才》 2015年5期 。
[3] 刘强：《色彩为基础，打造魅力课堂——小学美术色彩教学分析》，学术期刊 《魅力中国》 2017年4期
