新课改的理念理论与目标似乎没什么可挑剔的。可是,经过多年的新课改实践,出现的问题还真不少:学生的学习积极性并没见提高多少,相反数学基本技能不扎实,解题能力严重下滑,统考成绩不理想。许多教师心里焦急但无可奈何。联系自己的教学实际和工作经验,并在教研组征求其他老师的意见后,选择了一些大家最关注及最急待解决的问题初步调研。我发现大家在上课中存在的主要问题和困惑有:
1是不是每节课都要创设情境?如何创设有效的情境?
创设一个“现实”的情境,的确能拉近数学与现实(学生的生活实际)的距离,为学生寻找到学习新知的基石,激发学生学习的兴趣,。但有的教师在上课时,不管需要不需要,生硬的创设情景,结果要么不伦不类,牵强附会,要么适得其反,浪费时间,造成教学效率低下,得不偿失。
2 上课的“精彩”和“有效”哪一个更重要?
现在许多老师们上公开课,为了追赶时髦,或为了取悦评委,片面追求表面上的“精彩”。为活动而活动,为讨论而讨论,为情境而情境,学生的参与度不均衡,合作不够主动,忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式,有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。华而不实,没有实效,缺乏对教学本质的关注。
3小组讨论如何取得实效?
小组合作学习可以形成开放、包容的学习氛围,培养学生的合作精神,促进学生之间的共同进步。但在实际使用中还存在许多问题,如小组讨论次数过多,参与面不广,纪律乱,效果差等。很担忧那些学习成绩差的学生,他们在小组学习中几乎被忽略,长此以往,他们的能力如何培养?他们的信心如何树立? “如何选择小组讨论的时机?如何处理好个人与小组的关系?如何对合作效果进行评价?”这都是值得我们关注的问题。
4不用多媒体就不能上好课么?
现在有一个误区,似乎不采用现代化教学手段就是落后,就上不好课。为此,教师们不惜花费大量的时间、精力精心制作课件。可结果并不理想,有的课件不过是课本搬家,只是起到了替代小黑板的作用;因为有了多媒体,干脆不再写板书,一节课下来黑板上除了课题没有其它任何痕迹。表面上看,课堂气氛十分活跃,学生的学习兴趣浓,实质上,学生是跟着电脑设计的步骤一步步地走下去的,是教师牵着学生的鼻子走。我们应该深思:如何正确处理好教学手段和教学目的之间的关系,合理的使用多媒体课件呢?
5上课时如何对待学生的个体差异?
我们学校一个班大约50名学生,学生的学习成绩和学习习惯差别比较大。在上课时,教师应该如何做到兼顾每一个学生呢?如何更好地实现教学的有效性?学生的个体差异如何得到关注?如何更好地推进分层教学?
6如何合理安排上课时间,提高教学效率?
在开放、合作、探究式的新课堂中如何合理安排一堂课的数学时间?是力求课堂环节完整,还是有适度的“残缺”?探究,讨论,合作,互动这都需要时间,时间不够用怎么办?
7 上课时如何恰当评价学生?
为了鼓励学生,尊重学生,调动他们的积极性,老师给学生很多赞美,课堂上“你太伟大了”、 “棒、棒、棒,你真棒”,“你真聪明”、“你是一个数学家”这样的评价语不绝于耳。真的收到预期的效果了么,这对学生的长远发展有利么?