数学,是抽象性很强的学科,但抽象的问题往往来源于现实。但如果只重视数学的抽象,不能让数学与现实生活相联系,就不能充分展示.数学自身的价值。事实证明,如果将数学与它相关的现实世界紧密联系在一起,这样学生学起来自然感到亲切、真实,有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学,学好数学,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际问题引入新知。
在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望。如在教学 “圆的认识”时,我先创设了这样一个情境:学生站成一横排套圈的游戏。教师问:“这样站你们有什么想法?”学生说:“这样站队不公平。”教师接着问:“怎样站队才公平?”学生说:“应该围套圈的目标站成一个圆”我又追问“站成一个圆为什么就公平呢?”学生们各抒己见,从而引出所学的新课。又如在教学“面积和面积单位”时,利用多媒体引进一段动画:小明在操场上跑步,他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪,要求铺多大,又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这些情境都源于学生的生活,是他们喜闻乐见的导入形式,所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见,学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知,可以有效激发学生的学习兴趣。
二、结合学生生活实际,学习新知。
数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思维是以形象性为主,因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律,在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如,学习百分数时,我让学生从生活中收集所见到,听到的百分数,了解百分数在日常生活中的应用;学习面积时,我带着学生拿着测量工具到操场上去测量沙坑的面积,并组织学生利用步测方法来计算操场面识…经实践证明,结合学生生活实际学习新知,可以起到事半功倍的教学效果。
三、学以致用,把所学的数学知识应用到实际中去
数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的,就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践,即学以致用——培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。我们说,学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少,也不在于他们能解决多少道数学难题,而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到解决实际问题中去,形成学习新知识的能力,以适应社会发展的需要。这就要求教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材,在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化,而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去,把数学问题生活化,以实现通过知识的运用、实际问题的解决,又能反向促进学生对知识更深层理解的目的。如在学习《比例尺》后,我要求学生们小组合作,综合利用所学习的测量,估算,方位,比例尺等数学知识,为我们朝阳一小绘制一副平面图。在学习《利息和利率》这一课后,我让学生到银行去参观,让学生储蓄、取钱,记录银行的利率,并询问家长自己家里存了多少钱,计算家里所存钱的利息。
综上所述,在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。