1.人物的不统一。 同一篇,教学案例中,居然出现了《樱桃小丸子》,《喜羊羊和灰太狼》,以及教科书中,三个不同派别的人物。让人费解,到底讲的是个什么故事?怎么什么人都有,是不是都穿越了!不免让人觉得凌乱,同时产生理解的困难。其实,这个问题很好解决,只选其中一个故事中的人物,统一的故事内容更值得回味。《喜羊羊和灰太狼》中有许多的人物可供选择,可以美羊羊和快羊羊pk,可以猜一猜,喜羊羊会做什么事情啊。2.故事情节的顺畅统一。不可否认老师用《喜羊羊和灰太狼》的故事,来做教务劳动的教学想法很好。但是,其中有点突兀。 怎么故事一开始,羊儿们怎么就被抓起来在火上烤了。似乎故事的一大半儿,都已经提前结束了。学生们表演结束了,最后还来一个chant,以及叫学生用I can ….来表达。表演本来是一个高潮才对,是让学生表现的最佳时间,也是学生的happy时间,不应该草草了事。何不让快乐来得更猛烈一些。况且本来故事里面主体就有I can 句型,有何必多此一举。不如改成,开始时羊儿们在草地上唱唱跳跳,述说自己的能干。接着,美羊羊和快羊羊pk。后来,懒羊羊来说自己会干的事情,大家哗然。最后,灰太狼来了,大家被抓——下接原故事。或许这样故事能够更加顺畅些。