培养学生交往能力实践探讨
人与人之间的交往是永恒的话题,是一种基本智能,指能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉,并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力。小学低年级是人际交往智能成长的关键时期,而现在独生子女较多,很多孩子在家庭中得到周围人过度溺爱,养成了自私、高傲、唯我独尊的习惯。有些学生当妈妈生病时,不能理解、感受妈妈的难受,不会说一些关心的话语;对游戏过程中出现的矛盾和纠纷,不能学会克制,只有独占、利己的想法,不能与他人共同协商等。对于周围人困难表现为事不关己、高高挂起的冷漠态度,对于这些教师假如不加以正确引导,那么很多年将有很多高智商低情商的人涌入社会。这些学生踏入社会很难与人相处,由于他们不尊重别人,因此也很难获得周围人尊重,他们的冷漠自私也导致周围很多人疏远他们,遇到困难也会孤立无助。因此培养低年级学生的交往能力,是教师的一项重要任务。那么在教学中如何培养孩子的交往能力,下面浅谈我在教学中摸索出来一点经验:
一、在日常用语中培养学生的交往能力
人的语言行为举止是影响人际交往的重要因素,假如一个人与人交流满口粗话脏话并且很霸道自私,那么很多人都会厌而远之。久而久之就会处在一个孤立境地。而人语言行为举止是从小养成的,培养学生的与人交流中运用恰当的语言,要从娃娃抓起,教师在日常生活中就要培养学生文明用语尊重他人的习惯。因此在生活中我经常通过情景对话角色扮演等方式,培养学生礼貌用语的习惯。例如我在上课时设置一个情景,通过观察我发现一些学生没带彩笔,就布置让学生用自己喜欢的颜色涂题目中三拼连读、整体认读、前鼻韵母和后鼻韵母的字。很多学生为了完成我布置的作业,开始向自己周围学生借。结果发现有些学生顺利借到了并满脸喜悦,而有些学生没有借到显得一脸的沮丧。当我问其原因时,有些学生告诉我不借给他们是因为他们说话一点都不礼貌,让自己心里不舒服。还有些学生竟然说很喜欢自己的画笔,怕对方用坏了。在这种情景下我和学生一起讨论怎样表达才能让对方乐于借给自己?当别人借东西时能帮助别人时我们是否慷慨相助?假如我们没有能力帮助时应该怎样为表达?让对方听着舒服。通过学生激烈讨论后,学生都明白与人交往文明礼貌的确很重要,在生活中“请”“谢谢”“打扰了“对不起、没关系”等文明礼貌用语是与人有效沟通的“通行证”。文明礼貌是一个人能否受到欢迎与尊重的重要因素。礼貌不是口头承诺,而是时刻刻贯穿到自己的生活。不仅向别人求助时要文明礼貌,别人向我们寻求帮助时也要热情相待,尽自己努力慷慨解囊,假如实在无能为力也要说明原因委婉拒绝,这样才能营造和谐的人际交往气氛,在和自己的长辈、老师和同学打招呼时,要把礼貌用语(如:你好、再见、对不起等)运用到自己的语言中。
二、在语文教学中培养学生的交往能力
小学语文教学大纲明确指出:语文是最重要的交际工具。尤其是低年级学生培养的不仅是学生的口头表达能力,还是学生的生活实践能力以及交流沟通的意识和能力习惯。因此我在语文教学中通过口语交际典型课文,培养学生的感悟倾听表达能力,为学生的交际搭建沟通桥梁。例如:人教版一年级下册四次口语交际包括两次独白类话题,听故事、讲故事和一起做游戏,一次功能类打电话,一次交流话题请你帮忙。在听故事、讲故事、这些口语交际中。培养学生的倾听、表达思维能力,养成文明用语和尊重他人的习惯。在游戏中培养学生合作交流互帮互助的团队意识。在“请你帮忙”“打电话”通过创设生动情境,将学生带入到真实的情境,激发学生交际欲望,通过出示交际案例引导到学生发现在交际的过程中需要注意事项,请人帮忙和打电话要注意做到态度真诚大方,要用简洁语言说清事情的原因,并且听清对方的话并能灵活应对。并恰当使用礼貌用语,做到文明交往,才能达到自己的目的。另外假如别人向自己帮助时要热情大方,尽最大努力帮助他人,切冷语冷面相对,这样才能营造和谐的氛围。
例如通过《小公鸡和小鸭子》、《吃水不忘挖井人》典型课文学习教育学生人与人之间要相互关心帮助。在生活中当对方遇到困难我们只要有热心帮助。才能拥有更多朋友,才能享有“赠人玫瑰手有余香”的惊喜。我通过《树和喜鹊》这篇课文学习让学生感受树和喜鹊有孤单到快乐的变化,学生体会到生活中有了很多朋友就会有许多快乐,进一步感受友情的重要性,从而激发学生与人交往的欲望。
三、通过集体活动培养学生交往能力
集体活动为学生之间的沟通搭起桥梁。通过集体活动扩大了学生的活动范围,让学生在集体活动,增强了团队意识,在活动准备的过程中养成了学生相互协商尊重的习惯。比如我在班举行分小组“广播操小组”,“唱歌小组”,“绘画小组”“做家务我最棒小组”比赛。评出优秀小组。然后带领学生去敬老院,给这些老人表演节目、做家务。学生为了自己小组更优秀,在小组内相互辅导帮助彼此提出宝贵的意见和建议,在我的引导下学生逐渐懂得:在向别人提出自己建议时要把尊重放在首位,考虑对方的感受注意语言的运用。在给予别人评价时先肯定对方优点,有针对性给予鼓励语言,在提出不足之处,用上“我以为或者假如能怎样做会更好”这样的语言。在这种情况下被辅导的学生对于帮助者会心怀感激,在相互提出建议的过程学生都逐渐学会了,与人很好的沟通交流,对于别人不足之处应该怎样表达让对方更容易接受,在互相辅导的过程中学生建立了深厚的友谊。学生通过自己刻苦努力走出校门,进入养老院表演节目和为那些老人做家务的过程中得到老人的赞美以及老人们的物资奖励,孩子自信心得到增强,同时也感受到付出就有回报的真实性。另外我利用课外时间经常组织学生出去野外活动,这样更扩大了学生交际范围,全班学生在活动的过程合理分工彼此帮助照顾。让学生们感受到大集体的温暖、平等。学生们逐渐懂得个人离不开集体,只有在集体中相互协商帮助,放下私人利益,才能解决矛盾,很多事情才能顺利进行。
四、组织学生建立“帮帮团”
互助"这个话题的实质是爱心.爱心是美德的种子,是一种充满人情味的社会温情,是对他人的同情、关注和给予,是人的德性、良知和教养的体现,是社会稳定的人性基础.爱心付出的回报就是你得到别人的爱.在当今物欲横流的社会,能够拥有一份爱心是难。互帮互助是增进异龄同伴之间的交往,孩子在学校以学习为主,“帮团”形式可以培养孩子的社会性(助人、分享、模仿榜样的行为)为促进学生的学习,我在班内开展以小组为单位的互帮互“小团体”,并给每组起上学生喜欢名字,每组评出各组长每周定期给组员开会,制定本周学习计划,同时互相检查学习成果,互相监督学习情况,并做好答疑和总结工作,针对学习困难的同学进行“一对一”的学习帮扶,每个学习小组组长还需定期向老师汇报自己及组员的学习情况。学期末,针对各小组平均成绩最好的学习小组以加分奖励,同时在班级内进行小组组织情况及学习成果评比,成绩最好的小组相应的给予加分,通过这种方式学生在互帮互助的过程增加了沟通交流合作机会,增进了友谊,被帮助的学生感到团体的温暖心怀感激。寻找适当时机给予,帮助者在努力帮助别人的过程中自己学得的知识得到巩固,锻炼了自己团队的领导协作能力。得到他人的尊重信任增强自信心。同时也获得了“赠人玫瑰手有余香”惊喜。逐渐体会到与人相处付出就会得到相应回报,当对方遇到困难我们只有伸出援助之手帮别人解决困难,才能获得别人信任尊重,从而得到更多朋友。
总之培养学生的交往能力是做到教书与育人相结合的重要途径,是社会发展的需要。在教学中培养学生的交往能力,能使学生智商和情商得到全面发展,将来走上社会能够做人与做事相结合,为适应飞速发展的社会生活打下坚实的基础。