[摘要] 随着教育改革的不断深入以及推进新课程标准的实行，对小学数学教学提出了新的要求。在全面推进素质教育的进程中，如何通过改进教学方法以优化课堂教学过程，来提高小学数学的教学效率，切实保证小学数学的课堂教学质量，是值得我们深入探讨的重要课题。
[关键词] 小学数学 教学效率 问题意识
一、前言
随着新课程教育改革的不断深化，小学数学教学发生了巨大的变化，它着眼于培养和发展学生的终身学习理念和能力，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。要求教师不仅要给学生传授知识技能，而且还要让学生形成积极主动的学习态度，从而学会自主学习以及形成正确的价值观。与此同时，教师在整个教学过程中的作用、角色和地位等也发生相应的变化。因此，要求教师改变传统的教育观念，树立新的知识观、课程观、教师观及人才观。
二、关于小学数学教学效率的理解
小学数学教学效率，是指教师在遵循教学客观规律的基础上，并在先进的教学思想的指导下，通过一段时间的教学活动，而使学生的学习所获得的进步与发展。它不仅关注学生的进步与发展，而且还关注学生学习过程中的情感体验与交流，尊重学生发展中的个体差异性，更加注重培养学生的问题意识、学习的自主性与人格魅力。促进不同层次的学生的学习与发展，让每一位学生都不断地获得新的知识与能力，是小学数学课堂教学的主要目的。但是，不同的教师对于同一内容的教学效果往往有很大的差别，其原因往往在于教师的教学效率。
三、目前小学数学教学存在的问题
目前，在小学数学教学中主要存在的问题有以下几个方面：
1.教师的教学目标不够明确
作为一名教师的最基本要求，就是要明确课程的教学目标。教师的教学目标不只是给学生传授数学知识，更重要的是教会其怎样学习、怎样做人等。在小学数学教学中，教师必须明确教学目标，不仅要重视学生情感领域的目标，还要重视其认知领域的目标，注重对学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法等方面的培养。
2.教师使用的教学方法不恰当
在目前的小学数学教学中，一些教师往往还以教材为中心，照本宣科，很少注重通过适当的提问引导学生主动去思考，把学生当作被灌输知识的对象，没有体现学生的主体性。另外，数学是一门注重逻辑思维的学科，教师在教学中应注重培养学生对问题的分析能力，而并不是一定要求其通过语言表达出来。
数学中的许多逻辑思维都难以通过语言去表达，加上小学生的语言表达能力和词语组织能力都非常有限，如果教师采用的教学方法不当，将使学生的学习积极性受到削弱。
3.教师盲目追求多样化的教学形式
由于小学生的基础知识以及对问题的理解能力都非常有限，因此，教师在教学过程中有必要借助适当的教学形式，以帮助学生将抽象的数学问题具体化，复杂的问题简单化。如果讲师不讲究实效，而盲目地追求教学形式的多样性，往往会导致学生上课时注意力不集中，从而影响教学效率。
四、提高小学数学教学效率的措施
1.联系生活实际，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的最强动力，它不仅能有效唤起学生的注意力，激发其求知欲，还能引发他们积极去思考。为此，在小学数学课堂教学中，教师应先通过生活中学生感兴趣的例子来使学生对学习产生兴趣。比如，在对“年月日”的教学时，教师可以向学生提问这样一个有趣的问题：“小红今年9岁，而小红的爸爸从出生到今年只过了5个生日，那么请同学们思考一下，小红的爸爸今年几岁呀？”这时，学生们就会纷纷展开议论，在他们看来过5个生日就意味着5岁，但小红都9岁了，这怎么可能呢？通过这样的问题将会极大的激发了学生的兴趣。
2.数学联系生活，灵活把握教材
数学源于生活，但高于生活。学生的生活经验是学习数学的重要基础。因此，在课堂教学过程中，教师要善于通过生活中的事例引导学生到数学中来。同时，教师要认真钻研教材，灵活把握教材并创造性地运用教材。应根据学生的年龄特征和知识结构对教材内容作适当的补充、删减或顺序的调整，使它更有利于学生的学习。
3.改进教学方法，优化课堂教学
教师要改进教学方法，努力创造条件活跃学生的思维，充分调动学生的学习积极性引导其主动思考。在教学中，教师应依据实际情况选择适当的教学方法，优化课堂教学。
比如，教师在给学生讲授口算除法时，举例：80÷2＝40；先让学生通过分小棒领悟到：80根小棒每捆10根就共8捆，再将这8捆平均分成4份，每份是2捆共20根。通过分小棒的过程让学生更好地理解80除以2，也就是把80看作8个10，除以2，等于4个10就是40。最后，教师引导学生归纳总结：凡是整十数除以一位数，都可将被除数看成几个10，然后再除，得出的结果是几就是几个10。采用这样适合于小学生的年龄特点和认知规律的教学方法，极大地提高了课堂教学效率。
五、结束语
在小学数学课堂教学中，不同的教师对于同一内容的教学效果往往有很大的差别，其原因往往在于教师的教学效率。因此，还需要教师在今后的教学实践中，不断学习，以提高教学水平和更新教学观念。教师要善于思考，总结经验，勇于探索和尝试新的教学方法。只有这样，才能切实地提高小学数学课堂教学效率。
参考文献：
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