小学英语是小学阶段刚开设不久的一门课程。随着新课改的推进,丰富多彩的教学活动走进了小学英语课堂。课堂“活”起来了,学生们也“动”起来了,但同时也出现了一些问题:有的课堂教学活动设计单一缺乏趣味性;有的活动设计表面上热闹,却无实效,或者说低效。因而,如何提高小学英语课堂教学活动有效性这一切实的问题摆在了我们小学英语教师的面前。那么如何才能提高课堂教学活动有效性呢?根据多年的教学经验以及对小学英语课堂教学活动的深入研究,我认为我们每位教师都应努力做到以下几个方面:
一、教学活动设计要有目的性、趣味性
任何一种活动的设计都要一定的目的性,都有明确的目标,那么我们小学英语课堂教学活动也一定要针对不同的教学内容,结合学生年龄特点及认识水平而设定,而且要有一定的趣味性。因为活动有趣,学生才会感兴趣,学生感兴趣就会产生学习的动力。歌德曾说过:“哪里没有兴趣,哪里就设有记忆。”另外,还要注意避免活动形式单一,因为再好吃的菜,吃多了也会腻的。因而,我们可以在课的伊始,采用唱歌的形式营造愉悦的课堂氛围,以chant形式组织教学,以游戏的形式巩固练习,最后再以歌曲结束,激发学生再学习欲望。当然,活动形式的选择在于自己灵活把握。
二、教学活动设计要与任务相结合
《课程标准》倡导“任务型”教学途径,注重培养学生综合语言运用能力。因而我们在教学中活动设计要与一定任务相结合。否则你的活动设计可能会成为一个花瓶---好看而不实用。比如,我曾听过这样一节课,执教老师在复习(clothes)时设计了一个模特表演活动。她事先让学生制作了许多道具,在复习了一些衣服名称之后,就放音乐让学生穿着奇装异服上台作模特表演。全班学生异常兴奋,几乎都站了起来,叫着、笑着看学生表演,忘记了这是英语课堂,没有人在意如何用英语表达,只在议论服装的滑稽、动作的优劣。课堂完全失控了。其实这本是一个很有创意的活动设计。但由于教师未能把活动与一定任务相结合,而使其成为本节课的败笔。如果教师在活动开始之前能给学生以明确的任务。如:让学生在亮相时说I’m wearing… 且此时教师也应及时利用这一活教具,指着这个学生发问What’s he/she wearing? 等。这样,学生们便会在欣赏模特表演同时复习巩固所学句子,使活动变得有效、有意义起来。也就是说,任何一个教学活动都是为完成一定教学任务而设计的,而不是孤立存在的。
三、教学活动设计要与学生生活经验相联系
英语作为一门外语,学生们在生活中缺乏真实的学习语境,如果我们在教学中能巧妙地设计一些与学生生活经验密切相关活动。一定会使学生感到亲切,而更投入地去学习,从而可大大提高学习效率。比如在学生学习了数字与颜色后,为了进一步巩固练习,我设计了学生在生活中常玩的“东西南北”游戏:用一张方形纸叠成“东西南北”,并在每个面上涂上颜色,根据学生要的数字定开合的次数,最后展开的位置的颜色要学生读出来。这样既能复习了数字,又练习颜色,不过要注意,应根据不同内容选择恰当的游戏活动。如:在学习The eraser is in the… The eraser isn’t in the… 句型时,我让学生玩“猜拳”的游戏,在学习有关人体部位时我和学生玩“鼻子鼻子眼”游戏,看着学生边拍边说快乐自在的神情,你会感到学习真是一种享受。
四、教学活动设计有利发展学生语言技能
英语是一种语言,我们的学习语言的最终目的是用于交际。所以在教学中培养学生的语言技能十分重要。而大多数老师在设计教学活动时都能注意知识的学习。都是忽视学生的语言技能培养。从而使得学生只会说书本上的英语,而在实际生活中则成了“哑巴”。记得有一次作为“教坛新星”我参加了“送教下乡”活动。在课前几分钟我与学生交流中,我说:“I forgot my book .May I use your book?那个学生不知如何回答,笑着摇头,再问一个也是如此。这可是刚上过的句型呀!May I use … ?我突然想到用书上原话问一问,May I use your computer?学生立即回答Yes. Go ahead.(尽管他们并没有电脑)然后我再问May I use your book?学生们才反应出Yes. Go ahead.由此可以看出他们的老师在设计活动时没有注意语言的拓展,使学生们在生活中缺乏真实交际的能力。就英语教学而言此老师的课堂教学活动设计是低效的。甚至是无效的。所以我们每位老师在组织课堂教学活动时一定要注意学生语言技能的发展。
五、教师饱满的情绪是保证活动有效性的重要因素
作为课堂教学的主导者,教师的一言一行对学生都会有潜移默化的影响.教师的情绪直接影响活动的效果.这样打个比方,教师之教学如妈妈喂孩子吃饭.妈妈要想孩子吃饭,首先她会表现出对饭的极大兴趣,并大加赞赏:“太好吃了,真香啊”她这一表情动作自然会吸引孩子去品尝一下。如果她扳着面孔,对孩子说:“快吃,不吃我打你”孩子肯定没有胃口,既便吃了也不消化。我们教师教学也一样,要想让孩子对英语感兴趣,首先,我们自己就要热爱英语,每天上课情绪饱满,势必给学生以正面影响,而且一个有激情的教师,她可以瞬间激活整个课堂,她能点燃学生学习的热情,开启学生的心智。反之,异然。我就听过这样一位老师的课,她的活动设计既切合学生实际又有趣味性。可是她的情绪却不够饱满,一直保持很低调的语气、神态。因而也感染了学生,整节课学生始终兴奋不起来,发言也不踊跃,学习气氛沉闷。学习效果可想而知。
六、教师灵活驾驭课堂的能力是活动有效性的有力保障
当然,当以上诸多条件达到以后,如何进一步提高课堂教学活动的有效性还要看我们教师这个“导演”导的能力:课堂各个环节的组织是否紧凑,有序;活动的安排是否注意动静交替;(因为动的过多易使人产生急躁情绪,过静,又会使人限入沉闷之中。)其次,课堂节奏的把握也很重要,节奏过快,让人产生紧张之感,节奏过慢则让人会有倦怠之意。一个教师若能灵活地把握课堂节奏,自如地运用动静交替的原则,那么她的课堂教学活动有效性势必会得到进一步的提高。
因而,我们每一位小学英语老师现在都应努力,努力设计好每一个教学活动,努力使每一个教学活动的组织都行之有效,甚至是高效。并把灵活自如的驾驭小学英语课堂作为我们共同的目标。