新学期开始的时候,第一次作业,大部分孩子比较认真,算是按时按质按量完成任务的,但仍有十来个孩子,不是有这样的问题,就是有那样的毛病:格式书写不规范;抄写错误;作业内容不正确......已经是六年级的学生了,怎么还会犯这么多低级的错误呢?心中顿时焦躁起来。但又转念 一想,孩子毕竟还是孩子,犯错应该是正常的,不犯错反而不正常了。再说,错既然是已经犯下了,着急上火于事无补,重要的是如何解决,如何引导才是目前亟待解决的问题。这样一想,就不再烦恼了。心态好了,方法也就来了。我把孩子们逐个请过来,并为他们准备了一个凳子,这是接待家长的礼遇。我诚然是想以平等地方式去接待孩子,让他们从心里上感受到这种平等和尊重。这一举动,很有效,就连平时你找他谈话总会或多或少带有抵触情绪的孩子也表现得平和多了。坐在老师的身边,无疑缓解了对立的感觉,拉近了距离。我进一步展开攻势,用柔和的商讨的语气和他们交谈,根据不同情况有针对性地分析,并给以具体的指导建议。“宋家齐,你的字比以前有很大的进步,但在书写格式方面还可以改进,我给你个建议如何?”他听我这么说,整个人马上放松了下了,很 乐意地点头应允。“你看这是个比较长的句子,写完了后面只剩一两个单词的位置,就不要在接着写下一句了。要不,这个句子断了,下一个句子也断了,既乱也不美观,你说是吗?”“嗯。”他有被指点迷津般的豁然开朗。孩子就是这样的,有时你看着显而易见的问题,他们是视而不见的,也不是故意的,真的受某些方面的局限,是要点拨才知道问题所在的。“房秋辰,你一直以来都表现很优秀,而这学期好像状态还没有调整好,第一次作业就出现抄写错误,格式不正确的情况,这不该是你出现的问题啊!你说是吗?”她不好意思地点点头。“我相信你一定知道该怎么做了,对吗?”他有使劲地点着头......看着孩子们一个个心悦诚服地离去,我的心也变得更加轻松和释然了。尽管他们还会犯错,还会有好多毛病,但是诚心愿意去努力,就会让你看到希望。刚刚还在看张文质先生的《教育是慢的艺术》,更让我坚信,只要注意教育的艺术性,给孩子成长的时间,不要急功近利,就一定会看到成效。“十年树木,百年树人。”孩子的成长真的急不得。