初三数学复习课的有效教学策略
作者：张应武
（淮南市寿县寿春中学）
摘要：在初中阶段的教学过程中，复习课程对于学生来说是个较为重要的环节，不仅能够帮助学生巩固知识，而且还可以让学生更加系统、更加完善地了解这些知识。因此，在开展初中阶段数学复习课的时候，教师需要更加有计划有步骤地进行安排，真正达到帮助学生加深了解程度，加强能力，巩固知识的目的，使得学生的数学成绩得到真正的提升。本文阐述了初三数学复习课的有效教学策略。
关键词：复习课；有效教学；初三数学
引言：
初三数学复习课是一门对于学生来说非常重要的课程，通过复习课程不仅能够让学生对所学习的数学知识进行一次系统性的梳理，而且还可以真正达到巩固知识的目的，让学生在学习的过程中能够真正提高自身的各方面的能力，并且提升数学学习效果[1]。由于初三阶段的学生复习时间非常紧迫，而且任务量较大，如果仅仅只是通过机械的题海战术以及以提讲题来进行教学，不仅复习效率差，而且学生也并不怎么喜欢这样的复习方式。因此，在进行初三数学复习课教学时，教师需要通过更加丰富的教学方式进行教学，只有这样才能使教学变得更加事半功倍。
一、对复习目标进行确定，构建一个良好的师生关系
在开展初三数学复习课时，教师首先需要明确复习的目标，通过对复习目标进行了解，从而达到把握中考动向的目的，从而达到制定复习计划，提高复习效率的效果[2]。在进行教学的过程中，教师需要重视师生关系的构建，良好的师生关系不仅是实施良好教学的基础以及前提，而且通过融洽的师生关系，学生才会对教师产生信赖感，使得学生在学习的过程中真正提高自身的学习效率[3]。教师则更加需要认真地对待每一位学生，只有这样才能构建一个更好的班级氛围，从而达到增强学生学习兴趣的目的。例如：在开展复习课程的时候，教师可以首先通过多媒体来将需要复习的内容进行整合，并且在进行整理的过程中，教师还可以加入一些微课视频或者音频内容，让学生在学习的过程中真正感受到快乐。此外，当在放映课件的时候，教师还可以准备一下笑话。当复习有关《圆》的知识时，教师便可以说说自己周末去了游乐园，摩天轮是圆的，旋转木马也是圆形的，而且这些形状在构造中占据着非常重要的位置。通过这样的方式开展初三数学复习课的教学，能够真正提高教学的质量与效果，并且帮助学生将之前学习的数学知识进行归纳总结，最终形成一张知识网络，并让学生自己来建立知识网络的结构，加深对于数学知识的理解程度，使得复习课程的教学效率得到真正的提升。
二、通过合作探究推动学生整体获得进步
开展初三阶段的复习教学时，教师不能仅仅只是重视几个学生的进步，而是需要重视全体学生的进步与发展[4]。随着新课程标准的改革，越来越来的教师开始重视学生自身的主体地位，更加尊重每位学生的个性发展，在开展复习课程的教学过程中，教师也需要重视学生的主体地位，让学生进行讨论沟通以及探究，真正提高学生的主动性以及学习热情[5]。合作教学便是一种能够有效提高教学质量以及效果的教学方法，教师可以首先将学生分为一个个小组，并且将课堂的时间留给学生，让学生自己进行沟通交流，并且在交流的过程中对这些数学知识产生理解，找到自己的误解之处，从而提高学生的全面发展。例如：当在复习有关函数的知识时，教师便可以首先将学生分为各个小组，并且让学生们对二次函数，一次函数以及锐角三角函数的知识来进行梳理。在开展复习的过程中，教师需要让学生回归到自己的课本，并且让学生对课本中的这些内容进行思考，真正提高学生的思维能力，让学生在讨论的过程中逐渐清晰这些知识，最终达到巩固知识，使知识得到内化的效果，使得学生对知识体系有更加清晰的理解以及定位。此外，教师还可以进行梯度化的设计，让成绩优秀，理解这些知识的学生来带领着基础较为薄弱的学生来进行研究，帮助学生建立自信心，使得教学的效果得到提升。通过这样的方式进行教学，不仅能够让每位学生都得到进步，而且还能让学生在学习的过程中真正感受到乐趣，使得学生在学习时能够提高自己[6]。
三、创设问题情境，让学生进行思考与探究
在教学的过程中，教师可以通过设计问题情境的方式，对学生进行引导，给予学生更多的思考时间以及思考空间，真正提高教学的质量与效果[7]。进行问题设计的时候，教师首先需要注重学生心理特征的结合。由于初中阶段的学生正处于青春期，不仅心情很容易不稳定，而且对新鲜的食物又有着强烈的好奇心。因此，为了使得教学变得更加具有趣味性，教师需要将数学知识进行包装[8]。因此，大在开展教学的过程中，教师需要注意为学生营造一个愉悦且轻松的课堂，并且让学生在课堂上能够感受到来自教师以及同学的信任，尊重与理解，只有这样学生们才会真正地投入到学习中去，对教师的提问也会更加认真地进行思考，最终使得复习达到最佳的效果。例如：当在复习《勾股定理》的相关知识时，教师可以先不那么着急进行提问，而是首先使用多媒体来展示弦图以及勾股树的方式来进行教学，这样不仅学生很快就会被几何图画吸引注意力，而且还能激发学生的学习兴趣，使学生们自主地参与到教学中来，学生们也会不由自主地去思考这样的图形是怎么画出来的。而这个时候，教师便可以提出问题：现在我们要复习勾股定理，这个图形中有着反映自然规律的重要结论，而且这条结论在数学发展中也有着非常重要的作用，同学们想想这是什么规律呢？这样能够真正达到引发学生思考的目的，而且也能够让学生加入到教学中来。通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还能引出新的教学内容，让学生们进行学习。通过创设情境的方式进行教学，为学生创造一个更加轻松愉悦的学习情境，还能激发学生的学习欲望以及学习热情，让学生们在学习的过程中感受到快乐，最终使得复习效率得到提升。
四、运用思维导图进行复习，对知识进行梳理与整理
为了真正帮助学生梳理学习的知识，让学生在学习的过程中真正掌握这些英语知识，教师需要重视各种教学方法的运用。传统的教学方式不仅会约束学生自身的发展，而且还可能限制课堂教学的效率。因此，在进行复习课程的教学时，教师需要通过新型的教学方式进行教学，并且达到梳理知识的目的。而通过思维导图进行梳理能够有效达到梳理知识的效果，利用思维导图色彩鲜明，逻辑分明以及其系统性来呈现知识点的特点，并且将知识系统串在一起，搭建更加清晰的知识脉络，从而促使学生的思维得到发展，使得知识能够更好地进行记忆，达到缩减复习时间提高复习效率的目的。例如：当在复习有关《圆》的知识时，教师便可以让学生将圆的特点都画在一张思维导图上，并且选择学生中绘制得比较好的作品来进行展示，加强学生对于圆的认识。有些学生则将圆从圆的认识，圆的位置，圆的计算，圆的定理这些部分入手，还有些学生则从圆的定义，圆的性质以及外接圆和内切圆这些方面来进行绘制。通过这样的方式，不仅学生能够将学习的关于思维导图的内容清晰地展现在一张画纸上，而且还能真正达到帮助学生梳理知识的目的，而且还能够使得数学知识变得更加清晰，让学生在学习的过程中感受到快乐，让学生在学习的过程中真正巩固知识点。思维导图能够让学生在归纳知识以及绘制思维导图的过程中逐渐对知识进行整理，并且在整理时发现自身的不足，并且标出自己关注的重点内容，最终使得学生的复习效率得到提高，使得学生的学习成绩也得到提高。
五、对变式进行练习，帮助学生提高解题能力
在传统的解题练习过程中，不少教师常常通过题海战术来进行教学，这些枯燥无味的练级不仅很难起到提升学生的效果，而且通过题海战术进行练习也无形地增加了学生的学习负担，学生很容易便会出现一些厌烦的情绪。因此，在进行教学的过程中，教师可以通过开展变式专题练习来达到帮助学生巩固知识，为学生提高解题能力的目的，使得学生在学习的过程中得到真正的提升。教师可以通过各种类型的习题演变来帮助学生，引导学生，使得学生了解到变化的规律，最终使得学生的创新能力以及知识应用能力得到提升。例如：当在进行变式训练的时候，教师可以将数学知识中的专题全部都梳理出来，包括图形与空间，数与代数，概率与统计等，接着再针对每一个专题的知识来对重点的内容进行设计，并且重视变式题目的设计。教师可以设计一个有关多边形的便是，包括三角形，平行四边形以及梯形，让学生在做题的时候能够通过这些变式来进行思考，从而达到巩固知识的目的，让学生在复习的过程中学会更多的知识。通过对于变式的训练，可以提高学生对于数学题目的解题能力，让学生在解题的过程中思考更多的解题方式，使复习的效率得到提升。通过这样的方式进行教学，不仅能够使得变式教学变得更加有效，而且还能帮助学生掌握各种各样的知识点，提高学生对于问题的解决能力，真正达到帮助学生拓展数学思维，提高学生数学能力的目的。变式练习能够真正加深学生对于数学知识点的掌握程度，让学生得到真正的提升，使教育教学的效果得到真正的提升。
六、结语
综上所述，在开展初中阶段的数学复习课程教学时，教师需要了解到复习课程的重要性，在进行教学时需要帮助学生加深对于既有知识的认知，使得学生的知识应用能力以及解题能力得到提高，并且在进行复习的过程中提高复习的效率。复习过程中教师需要精心备课，紧贴考试大纲，开展合作教学以及变式练习，通过思维导图进行复习以及创设问题情境的方式来进行复习课程的教学，真正提高学生的解题能力，提高学生各方面的能力，使得学生真正掌握数学知识，加深对于数学知识理解以及应用，让学生在学习的过程中得到真正的提高。教师需要通过多种多样的教学方式进行复习课程的教学，激发学生的学习热情，让学生在学习的过程中更加自主，真正提高复习课程的教学效果，使学生的成绩得到提高。
参考文献：
[1]蒋建东.：《初三数学复习课的有效教学策略——结合“有效教学”浅谈如何上好初三数学复习课》，《语数外学习:高中版中旬》 2018年第5期
[2]王莉：《提高初三数学复习课的有效教学重在策略——结合“有效教学”浅谈如何上好初三数学复习课》，《新课程(教育学术) 》, 2019年第007期
[3]顾勇进：《浅析初三数学复习课的有效教学模式》，《文理导航》, 2019年第26期.
[4]金华琴.：《提高初三数学复习课的有效教学重在策略——结合"有效教学"浅谈如何上好初三数学复习课》，《数学学习与研究:教研版》, 2019年第6期
[5]蓝新容：《》基于有效教学的初中数学复习课策略研究——初中数学》，《当代教育实践与教学研究:电子刊》 2018年第97期
[6]梁东儿：《初三数学复习课高效教学的策略研究》，《 语数外学习:高中数学教学》, 2018年第81期
[7]王连强：《浅谈初三数学复习中激活课堂教学的有效策略——结合"有效教学"浅谈如何上好初三数学复习课》，《山海经:教育前沿》, 2019年第008期
[8]杨思艳：《提升九年级数学复习课效率的教学策略》，《新课程(中学版) 》, 2018年第011期
