在学生实践创造中,我鼓励学生在自己的作品中充分体现想像力和创造力。我喜欢通过一些简单的提问和欣赏示范作品来达到这个效果,其实多与每个学生的语言交流是非常必要的,它能够更大限度发散学生的思维。在小学美术课中有一个非常熟悉的课题《春天到了》,这节课很多老师都会让学生画一幅表现春天的作品,对于学生来说春天的景像已经形成了一个思维的定式:天气暖和了,小草发芽了,冰雪融化了,燕子从南方飞回来了……这些在一年级语文书里就有,都是自然现象的客观规律,学生们都可以倒背如流了。而作为美术教师就应该打破思维局限,引导学生从多维的角度去观察、去讨论、去创作、去表现:在春天里你都会去做一些什么事情?和哪些人去做这件事情?在什么地方去做这件事情?周围环境是怎样的?还有谁?他们在做些什么?想一想植物这时候在想些什么,在干些什么?家里的小动物在想什么,在做些什么?野外的小动物它们又会做些什么?它们开心吗?……学生的思维立刻被扩展开,从后来的学生作品中,我看到了一幅幅不一样的春天景象。那么,夏季,秋季,冬季都可以像这样引导来表现。