我们的美术教师在评价学生的作品时，经常会说：“画面很美丽，颜色很丰富……”类似这样的过于笼统的评价其实让学生无法更好的清楚自己作品的优点在哪里。如果学生的作品颜色搭配的很美丽，作为教师可以带着赞许的口吻，指着学生的作品说：“我喜欢红色、绿色、橙色、紫色的搭配，它让我更加清楚的看到了小姑娘漂亮的衣服。”学生马上就会知道把明亮度很高的色彩组合在一起很漂亮，很鲜明，对于他以后的涂色搭配练习打下了很好的基础。对于画面没那么完美的作品，作为美术教师应该就这幅画面的具体方面来阐述。比如，一幅画面过于单调，老是重复表现某些景物的作品，“你前面已经画过这种形状的房子了，后面的房子还要继续用这样形状表现房子吗？”学生头脑中很快闪现出各种形状的房子，学生绘画兴趣马上就被激发起来，这样的思维拓展的方式学生可以用在很多方面 ，不但保护了学生对于学习的的兴趣，而且得到了他所需要的知识。“上次你画了圆形的树叶，圆形的大树，圆形的房子，今天的窗户你打算用什么形状来表现呢？”很多学生喜欢用圆形来表现物品，这也是他们这个年龄手臂力量开始发育趋于成熟的标志，老师这样的语言提醒孩子不要只用一种图形来表现事物，结果有学生就开始试着尝试利用手腕的灵活度来用长方形表现窗户。我马上给予及时的赞赏“我看到了一扇长方形的窗户。”这样的语言让学生们对画画更加充满了自信，同时也感受到成就感，也在今后的画面中避免重复的使用单一的形状来表现绘画对象。