在教学中，经常有这样的现象：教师教得很累，但是却收不到应有的效果。这究竟是怎么回事呢？原因可能是多方面的。但是作为教师，应该注重教学效果，即有效教学。在这里，我浅谈一下如何进行英语有效教学。

一，抓兴趣

兴趣是学习之母。提高英语学习兴趣的方法很多。我是这样操作的：每单元结束后，让学生出一份英语手抄报或海报。内容包括：学习方面，如“本单元重点、难点总结”“本单元单词巧记”“本单元短语、句型总结”等等；思想方面，如“送你一句谚语”或一些有意义的英语短文；政治方面，刊登一周的政治要闻；娱乐方面，有“英语笑话”“智力闯关”等等。学生积极参与，这样既提高了他们的阅读能力、拓宽了知识面，而且提高了学生学习的兴趣。

二，抓预习

很多同学没有预习的习惯，甚至一些同学错误地认为，课前预习没有必要，反正老师上课时要讲，上课专心听讲就行了，何必事先多费脑筋，还浪费了许多时间。事实上，许多同学在学习上花费了不少时间，但忽略了课前预习这一环节，学习成绩始终不理想。课前预习有以下好处：

1、提高听课效率。通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点。
     2、更好地做课堂笔记。如果课前不预习，上课时，老师讲什么就记什么，盲目地记笔记而顾不上听课。经过预习，记笔记时就有了针对性，选择那些自己书本上没有的、老师另外补充的内容以及自己预习时没能理解的部分去记，这样可以节省大量时间用于听课时思考问题。
　   3、预习可以培养学生的自学能力。预习本身相当于一种自学。预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。
　   4、预习可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。
　　预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。

在教学过程中，我要求同学们必须提前预习。为了能够落到实处，我总是提前给他们任务，让他们带着任务完成预习并且课前检查，效果很好。

三，抓两读。

英语是一门语言，但却因为他是一门外语而没有太多的机会来应用它。那么，读是学好外语必不可少的途径了。在这里，读指朗读和阅读。

在教学中，我尽量把时间留给学生，让其多读多练。有时采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，有时还进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。

读课文的这项工作既可以在讲新课之前也可以在其后进行。在讲新课之前时，应该让学生通过读课文了解课文大意，此时读得越熟，课文理解得就越趋于准确。课文讲述完毕后，学生读课文就是一个消化和引导其对英语灵活应用的过程。

除了抓朗读之外，我还注重培养他们的阅读能力。为了提高他们的阅读能力，我固定时间给他们一些或是任务性阅读，或是趣味性阅读，或是一些时政信息让他们阅读，这样既拓宽他们的知识面，也培养了他们阅读的能力。

四，抓练笔

在英语教学中，教师往往把“写”这一步骤忽略，致使学生在单词拼写、作文练习等方面得不到锻炼。在教学过程当中，我注重对学生生词，短语以及句型的听写和对作文的训练并给予积极地指导。这样不仅可以让学生加深对本堂课知识的印象，还可以发挥他们的积极主动性，勤动脑，勤思考，灵活地运用知识的能力。

我相信，只要作教师的我们，在教学的过程中，肯动脑，勤思考，注重激发学生的兴趣，引导学生主动学习，那么我们的付出和收获应该是成正比的。那么，我们的教学效果也会突显出来。