浅议寿县本土资源在初中思想品德教学中的开发与运用
在新课程实施中，很多教师意识到新课程的实施需要课程资源的支持，但教师们一方面普遍感到课程资源匮乏，另一方面又对周围蕴涵的丰富的课程资源缺乏认识，忽视对身边的课程资源的开发。“没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。”美国课程论专家泰勒认为课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能彰显其应有的教育价值和课程意义，才能最终体现课程资源的价值。教材是一种课程资源，但不是唯一的课程资源。整合乡土资源，在教学上适当地运用，就能更清楚地说明教材，弥补教材之缺陷。
一、积极挖掘乡土资源，为教学活动提供沃土
伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过：“社会即学校，生活即教育。”新课程中的乡土资源，主要是指本地区的历史事件、历史名人、名胜古迹、土特产品、风俗民情、特色文化等，范围相当的广泛。本土的“人、事、景、物”“天文地理、历史文人”无不可以成为课程选用的资源。以我们的家乡寿县为例，乡土资源极其丰富。我根据考察研究，觉得寿县的乡土资源可以从这几个主题入手，进行开发。
一是秀丽的自然风光：巍巍八公山，绵绵瓦埠水，养育着美丽富饶的千年“古城”——寿县。这里的自然景观，千奇百态，绚丽多姿，山山水水都是景，处处宕宕皆风光。我们可以充分利用这些自然风光，来培养学生的审美情趣，培养学生们热爱大自然、热爱家乡的秀丽山水。
二是多姿的人文景观：有着千百年历史的寿县，史海浩翰，遗迹遍布；这里有寿县人祭奠祖先的礼制性建筑、“文都”的标志性建筑——报恩寺；这里有传承桐城人明礼诚信、敦睦友善、相敬和谐的牛犊寺庙巷，这里有铺设麻石、遍布徽派民居商铺的古城城老街„„这里的每一座桥，每一座老房子，每一条街巷，似乎每时每刻都在向人们诉说着它历经千年沧桑的荣耀和文明。可以借此对学生进行文化熏陶，提高学生们的文化底蕴。
三是丰富独特的物产：桐城不光风景优美，而且物产丰富。“瓦埠湖银鱼”、大救驾、“青草香”大米、„„了解家乡的物产，增强学生对家乡的热爱之情。
四是寿县的杰出人物：有着千百年历史的寿春，沧海桑田，名人辈出。唐宋两代的曹松、李公麟，一以诗名，一以画显。明清时期中进士者就达240余人。其中，明末大思想家、科学家方以智堪称“十七世纪罕无伦比的百科全书式”的大学者；特别是以戴名世、方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的"桐城派"，雄霸文坛200余年，拥有作家1200余人，创作传世作品2000余种，是中国文学史上迄今为止时间最长、作家最多、影响最大的散文流派。近现代桐城名人有美学宗师朱光潜，一代大哲方东美，农工民主党创建人章伯钧，计算机之父慈云桂，京师大学堂首任总教习吴汝纶先生创办的桐城中学已是百年名校。此外，桐城是黄梅戏之乡，孕育了以严凤英为代表的一代黄梅戏表演艺术家。
五是众多的龙头企业：桐城经过几年的发展，工业在结构调整和改革创新中形成了包装印刷、机械制造、家纺服装、电子建材、制刷等行业，优势逐步形成；农业产业化快速发展, 水禽养殖、优质米加工、山芋深加工、茶叶加工、茧丝绸加工、葛根粉加工、香菇种植等都已初具规模，是全国重要的农副产品深加工基地。在这里学生们能感受家乡人民的勤劳，从小培养热爱劳动的思想感情。
二、运用乡土资源进行教学设计，提升课堂教学效率 1．运用乡土资源，创设课堂情境
“良好的开头是成功的一半。”一堂课的导入直接关系到课堂教学的质量，影响到学生学习的效果。联系学生生活经验的导入能调动学生学习的积极性，充分发挥教学主体的作用，大大提高学习时的注意力和主动性。因此，利用学生较为熟悉的乡土材料导入新课，能使课堂教学取得意想不到的效果。如教学经济生活第十课第一框《全面建设小康社会的经济目标》时，可以这样创情境导入新课：播放纪录片《桐城城市宣传片》，学生在优美的音乐中欣赏着家乡的美景，感觉家乡的巨变。
师：请同学们把你看到的、听到的、感觉到的家乡的巨大变化向大家介绍一下！
生：龙眠河更清澈了，城市大了，路通车畅，广场、公园多了，农家乐旺了，市民乐了„„
通过这种直观生动的乡土材料导入，拉近了教材与生活之间的距离，因此引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生自觉主动地参与到学习中来。
2．运用乡土资源，化解教学难点
思想政治教材理论性很强，很多知识和观点都比较抽象，学生学习时常常感到难以理解和把握，而且容易产生空洞乏味的感觉。因此，在思想政治课教学中重点难点解决的关键在于使抽象的道理具体化、形象化，与学生的认知水平和接受能力相适应。将乡土资源应用于思想政治课教学中，可以用贴近学生日常生活的事例和学生身边的事例形象地说明道理，真正做到理论与实际相结合，乡土资源具有直观性，能更好地辅助教学。
例如在讲经济生活《企业的经营》这一框时，我选取了桐城市第一家上市公司——盛运集团作为教学事例，通过多媒体向学生展示盛运集团从一个小机械厂发展成为一家以环保设备制造产业为主的上市公司的历程。同时提出问题让学生思考：盛运集团这样的民营股份制企业取得成功的原因是什么？学生很容易从材料中找到答案：正确的经营战略、重视技术创新和科学管理、诚信经营等。通过这种真实贴近的材料带给学生真切的感受，是其他课程资源无可比拟的，起到了四两拔千斤的效果，巧妙地化解了教学难点。
3．运用乡土资源，丰富情感体验
列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生情感需要，就能产生意想不到的效果。学生的学习热情、探究兴趣、对知识的感悟、正确态度价值观的形成，都有赖于情感的支撑。拔动学生的情感之弦，学生的学习就不是被动的，而是主动的，学习过程就是一种享受而不是痛苦。中学生一般是相对固定地生活在某一地域内，对于自己生长的环境自然有一种亲情。因此，充分利用学生对家乡的情感，在教学中适时加入乡土资源，能调动学生的情感，点燃学生的激情之火。
例如在讲文化生活第四课第一框《传统文化的继承》时，可用多媒体展示寿县的一些历史遗迹和代表桐城历史文化的传统建筑图片：。有条件的话可以带领学生去参观、走访，了解这些遗迹的历史以及家乡人民对它们的保护，激发学生热爱家乡的情感。再如在讲第七课第一框《永恒的中华民族精神》时，可用桐城历史上的名人志士，如礼让清廉的父子宰相、领导台湾军民英勇抵抗英军侵略的著名爱国官员姚莹，刺杀清末五大臣的革命志士吴樾，艰苦创业的企业家祝义才等，他们身上积聚着中华民族几千年来形成的
