关键词:英特尔未来教育 核心课程 项目学习 框架问题 评价时间线 学习支架 教育科研 新课改 基础教育课程改革
内容提要:英特尔未来教育核心课程是基于项目的学习,采取模块推进、任务驱动、支架式教学的方式。目标是培养21世纪需要的人才。这与新一轮基础教育课程改革不谋而合。可谓新课标为我们指明了改革的方向,而英特尔未来教育培训为我们提供了课改成功的范例。
英特尔未来教育要解决的根本问题是网络时代的教师和教学。该项目的培训内容是由国际上的一批专家开发出来后,经过中国项目专家组集中许多国内专家的思想,又广泛吸收一线教师的意见,最后形成的本土化了的具有高水平专业支持的学习资源。其培训过程是基于项目的学习,采取模块推进、任务驱动、支架式教学的方式。因此,凡是参加了这一培训的教师,不仅能学到最先进的知识与技术,接受最先进的教育理念,而且能充分感受到“英特尔未来教育”的无穷魅力。
一、 基于项目的学习培训过程是更新教育观念的过程
英特尔未来教育项目培训是“以网络环境为依托,以活动为中心,以学生为本的模块化教学”。准确切中以问题解决为主导,以学生发展为中心,自主探究、相互交流、合作学习的先进理念。与传统的培训模式相比,英特尔来来教育是通过确定一个项目,围绕该项目,设计基于项目学习的模块,各模块分为若干活动,通过结对共享、教法研讨、信息获取、电子作品的共享和评价等活动,指导参训教师通过一系列活动获得关于信息技术在课堂教学中应用的知识,形成信息化教学的设计能力。基于项目的学习,更强调协作和系统性,更利于团队的每一个体发挥能动性,教学以单元为单位,不再局限于课时,能有效避免人为肢解教学内容,使学习者获得较为系统的内容。整个教学实施过程,使参训教师融入一种全新的教育思想当中,培训过程即是更新教育观念的过程,这是其他传统培训方式无法比拟的。而我们当前新一轮基础教育课程改革,教师亟待解决的正是更新教育观念的问题,只有更新了教育观念,新的教育改革才不会走形式,才能真正落到实处。新课改将原有课程分成8个学习领域,每个领域又划分若干模块,今后教师和学生的教学将从以课堂、学期为单位转变成以单元、模块为单位。英特尔未来教育的模块化设计,基于项目的单元活动,与新课改不谋而合,为教师提供了新课改支架的支持。
二、 模块化活动激发了教师学习的热情
英特尔未来教育采取的是一种开放式、非常灵活的组织方式。整个课程分为8个模块,这些模块贯穿着三条主线:
① 学习支架的搭建。主要是利用微软的Office套件(Word,IE,PowerPoint,Excel),网络云服务(Wiki、维库、百会等),基于建构主义的开放式课程管理平台(魔灯)等。这些支架的搭建,不仅有效地支持了学习,同时本身就是一种学习。这些支架或平台有效地解决了传统方法无法实现的无界限探究、无时限实时参与讨论、无身份限制的专家与一线教师在线交互活动等;同时课程资源成果实现了持续、及时最大化的分享,使整个学习项目系统得到最优化。这不仅是成果的数量和质量的提高,更是一种全新理念的隐形影响。
② 基于项目的学习。这是一种以学生为中心的教学模式,通过一个项目,促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和实证,从而获得知识和技能。项目学习通过课程框架问题来驱动,这些问题把内容标准、高级思维与真实环境联系起来。学习者为了实现与现实相关联的特定目标,把需要解决的问题分解为一系列相互联系的任务活动,以便群体间可以相互合作,并有效组织和利用相关资源,从而创造出特定产品或提供服务。学习者围绕某一个具体的学习项目,充分选择和利用最优化的学习资源,在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能并获得发展的学习。其学习情境真实而具体,学习内容综合而开放,学习途径多样而协作,学习手段数字化、网络化,学习的收获多面而有个性。基于项目的学习,要求在互助与协作中活动,引导建立个体与系统的合理关系,强调解决实际问题,学习本身即是基于一个产品的生产创造,既结合了实际,又是学习者内在的学习建构的驱动所在。
③ 评价时间线。英特尔未来教育课程强调过程性评价,评价对于项目实施过程起着至关重要的作用,是引领目标,过程方法,效果是否完美的标尺。V10版本后,更调整为:评价时间线。它不但是一个评价过程,同时也是一个修正过程,在项目进行全过程中跟踪评价,根据评价,完善项目实施策略。评价时间线分为三个阶段。1、项目学习开始前,针对学生需要的分析,评估;讨论建立项目评价方式,学习探究方式;目的是使学生和教师明确学习目的,建立可行的学习方式。2、项目学习实施过程中,针对项目的进展状况和学生的学习情况进行观察,整理搜集评价结果。根据评价结果,修正项目实施方案,这个过程中的评价有利于学生完成任务,有利于学生提高兴趣,培养探索、协作等良好习惯。3、项目学习结束后,针对学生完成任务情况进行评价,同时对学生在过程中获得的其他技能进行评价,检查学生对知识的掌握程度、技能的提高程度等。采用时间线的方式进行评价,能够使学生和教师对项目学习过程进行实时、有效地把握。采用多元评价方式的规划,学生及时调整探究方式,教师及时调整教学策略,更好的保证项目顺利进行。培训通过时间线评价,对教学计划、学习资源、学员作品进行评价。在每一个教学模块中都有“结对交流”、“教法研讨”、“作品评估”、“头脑风暴”等交流学习的机会。每—个参加培训的学科教师都在争相发表自己的意见和讨论交流中迸发出智慧的火花。在与别人的讨论交流中取长补短,明晰思路,完善教学设计。逐渐地都能全身心地投入学习中。在整个学习活动中,学习者成为信息加工的主体,有了展示自己才能的机会,现代媒体的运用使他们通过自己的创造性劳动,最大程度地享受到了成功的喜悦。评价时间线改变了传统教学中的只限于在学习表现和学习成绩评定两方面的评价方式,使每位参培教师切实感受到。评价所应关注的不仅是学习表现和学习成绩的优劣,还有学习内容的丰富性和学习方法的多样性,强调学生要学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息,这样对学生学习的能力评价是全方位的,有利于学生的综合能力得到全面发展。而这些正是新课改的目的所在。新课改要求:1、课程目标强调 “三维”目标的达成。2、课程结构强调均衡合理,强调课程的综合性和选择性。3、课程内容强调让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。4、课程实施强调变“要学生学”为“学生要学”。5、课程评价方面强调评价是为了改进教学、促进发展。使学生更有信心地学习。6、课程管理方面强调国家、地方、学校三级管理,充分调动地方和学校的积极性,增强教育的针对性。目标是为培养21世纪需要的人才。而英特尔未来教育核心课程的设计也正基于此,难怪会不谋而合。无疑为广大基础教育工作者提供了很好的支架支持。
三、 教育技术与教育完美结合
贝瑞特博士说:教育技术不是什么神奇的魔法,教师才是真正的魔术师。如果说教育思想、教育方法等是1,技术则是1后面的0;如果说教育思想、教育方法是 -1,那么教育技术就是 -1后面的0。所以,树立现代教育观念是新课改的关键。英特尔未来教育自始至终贯彻了教育技术与学科整合的思想,让信息技术渗透到各学科教学中去,可以说是信息技术与学科整合的典范。单纯的教育理论、教育技术培训难以直接与学科教学融合。英特尔未来教育培训项目,并不直接讲授教育理论、教育技术,却在学习者思想上产生震撼,探索出了将信息技术应用于教学实践的一条途径。在培训中,要求参训教师将信息技术应用的立足点放在学生身上,考虑如何让学生在学习过程中使用信息技术,要求教师以学生角色去完成相应模块的活动,是一种促进学生主动深究学习的教学方法,一种用现代先进信息技术训练每一位学员的技能,使思想和技术融为一体、使信息技术和学科课程有机整合,从而达到培养学生探索精神和创造能力的自主学习的最佳手段。英特尔未来教育培训项目的根本目标在于如何把计算机信息技术与中小学科教学有机地整合在一起。通过启发,互动、任务驱动等形式,使接受培训的教师既熟练地掌握计算机操作方法,又提高信息技术在学科教学中的应用能力,实实在在地收到了成效。新一轮基础教育课程改革,突出强调信息技术与课程的整合。英特尔未来教育项目的宗旨和原则,完全符合基础教育课程改革的要求。学习到的信息技术既有基础的,也有前沿的,都是基于项目学习的。这就从根本上解决了教育技术与学科教学割裂的矛盾。
四、 教育技术助推教育科研
在项目实施过程中,英特尔未来教育网站起着很重要的作用,主讲教师和参训教师,都可以借助英特尔未来教育网站进行管理、教学、学习,交流学习心得。
英特尔未来教育项目注重网上学习和交流,因此参训教师在学习时,可以通过查找英特尔未来教育网站上的和自己单元问题相近的教学设计,参与学习和研究,以更好地完成自己的教学设计;同时可以把自己的学习心得、教学设计发布到维客上,在维客上接受其他人员的探究并交流。英特尔未来教育网站开通了一个校本培训、教育科研的新渠道。特别是网络的发展,为我们提供了云服务,使教育资源云分布,教育科研得以云实现。“英特尔未来教育给我们一种全新的理念,网络时代让我们拥有无限的空间。这就为我们构建新课程平台提供了成功的操作模型。
五、 兼容并蓄给力新课改
新一轮基础教育课程改革要求我们应当积极去做的是:让学生尝试着按自己的意愿选课,学校要探索有利于学生选课的“走班制”教学模式,为教育教学提供信息技术等支架支持,这就要求,通用技术和综合实践活动要落到实处,学生成长记录和综合素质评价要做好并发挥作用。而这些,都需要我们具有全新的教育理念,尝试英特尔的项目学习模式,因为教育技术是实现教学思想的工具,技术本身并不能解决教育问题,但技术能有效提高教育的效率。因此,我们应有英特尔未来教育培训的理念,学习使用先进的教育技术,用技术为学习提供支架。云时代的到来,为我们提供了更为完善的教育技术,一切能给力教育的技术都要为我们所用,只有这样,才真正实现了教育现代化。
二〇一二年五月十八日