高中英语书面表达训练策略浅议
陈毕寅
（淮南市寿县安丰高级中学 邮箱15240169118 @）
【摘要】农村高中学生英语书面表达普遍存在着水平偏低，缺少兴趣等现象。怎样提高农村中学生的书面表达水平？本文从激发学生写作兴趣、训练策略等方面帮助学生提高书面表达写作技能。
【关键词】农村高中 书面表达 心理策略 审题策略 “十忌”策略 搭配策略
一、引言
书面表达是英语语言应用能力的综合考查。在整个高考英语卷面分值中占25分，其重要性可见一般。但是学生在书面表达中经常出现这样或那样的问题，特别是英语基础相对薄弱的农村高中学生。如：主谓不一致、语态及时态错误、名词的单复数形式、大小写的错误等，比比皆是。严重影响了该题型的得分，也影响了整体的成绩。究其原因主要为缺乏兴趣、积累不够、母语干扰和方法失当。因此在日常教学中对书面表达的训练要足够重视，要有一定的训练强度和灵活的训练方式外，还要注意训练策略的培养。
二、训练策略
为了解决当前学生在英语书面表达过程中出现的问题，提高学生的书面表达能力，在此想结合我的教学实践来谈一谈书面表达训练策略的问题。
1.心理策略
首先，激发学生写作的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语学习尤为重要。因此在教学中，教师要利用各种手段和方法，如利用实物、图片、简笔画、多媒体等精心创设学习氛围，激发学生的兴趣，多写勤练。其次，树立学生写作的信心。很多学生害怕英语写作，还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实，害怕出差错，所以不敢动笔，导致英语书面表达难以提高。书面表达能力的培养必须循序渐进，由简到繁，由易到难。对学生来说，书面表达的过程，就是不断犯错，不断纠正的过程。此外对生平时习作取得的点滴进步，要给予及时充分的肯定和鼓励，这样有利于培养学生的自信心和积极性，提高他们的写作热情。再次，转变思维，排除母语干扰。要克服母语对英语写作的干扰，学生应从汉语思维过程转化为英语思维过程，多了解英语国家的文化习俗。写作时用汉语构思英文作文不可避免，关键是要善于将构思出来的中文意思用符合英语习惯的句式表达出来。思维方式的转变才是写好英语作文的前提。
2、知识策略
积累词汇，促进写作。学生在书面表达中最大的问题是词汇量不足，这明显与平时不重视词汇积累有关。故教师在教学过程中，要进行词汇的训练，使之形成习惯。通过阅读、模仿和背诵，扩大词汇量，丰富表达手段。坚持默写单词，多读书，有意识地扩大阅读量，对于学习者来说是必要的。这里我们要强调的是阅读内容，对手头上现有的课本文章，做过的阅读理解等文章要做重点阅读，同时拓展阅读渠道，尽量获取有益的课外阅读材料。在阅读中，我们要提醒学生多注意词汇及固定搭配，句型和篇章结构等知识。尽可能多地背诵一些精彩段落、重要章节，以培养自己的感，为写作积累素材。抓好基本句型的训练。只有熟练掌握常用词汇和基本句型，书面表达时才能尽可能避免明显的低级错误。
3.审题策略
我们以2016全国高考英语卷书面表达为例。2016全国高考英语卷书面表达命题如下：假如你是李华，暑假想去一家外贸公司兼职，已写好申请书和个人简历（resume）。给外教Mr Jenkins写信，请她帮你修改所附材料的文字和格式 。注意：1.次数100左右；2.可以适当增加细节，使行文连贯。
学生审题从宏观上要包括以下几个方面：
1）文体与格式。某种文体通常决定了相应的格式。特别注意的是书信和e-mai的格式。2016全国高考英语卷书面表达明确要求写书信。
2）时态。每种文体通常都有对应的时态，如果时态出现明显的错误就属于较严重的问题了，扣分就较多了。如记叙文通常以一般过去时为主，议论文和说明文以一般现在时为主，本文是书信，应该以一般现在时和一般将来时为主，如果出现了过去时那就要慎之又慎了。
3）人称。每种文体对人称通常也有一定的要求，如议论文和说明文以第三人称为主，书信体的人称通常以第一和第二人称为主。
4）写作要点。通常情况下命题材料会提供几个要点，也有例外。但我们要训练学生自己去找要点，即使材料提供了部分要点，内容也不会全面。书信正文要点要包括这些内容：a. 问候，写信的事由、背景或目的。B. 具体内容和要求。C. 结尾和期望。注意的是有的要点一笔带过即可，如结尾部分，联系地点或方式等。
4.“十忌”策略
从每年高考答卷质量和日常训练的情况来看，学生的书面表达总是出现这样或那样的问题，因此，我们还提出了书面表达“十忌”策略：
1）忌卷面不整洁，涂改严重；2）忌书写不规范，字迹潦草；3）忌字数过少或空白卷；4）忌跑题或从阅读材料中摘抄句子充字数；5）忌格式不正确；6）忌时态不对路；7）忌人称不恰当；8）忌要点不全面；9）忌重点不突出；10）忌写后不修改（要注意检查基本的拼写，句型，时态，动词短语及搭配）。
5.搭配策略
书面表达中一定要注意各种短语、句型和语法搭配。在写作中要慎重推敲，写完后也要认真仔细的检查. 这些用法同样适用于短文填词和短文改错。现将需要容易注意的、容易混淆的搭配总结如下：
1.名词别忘单复数（主谓一致）；
2.数词定语用单数；（如：a 15-year-old boy）
3.介词后加动名词；（如：get used to doing）
4.形容词副词有区别；（修饰动词、形容词、副词用副词，做表语或补足语用形容词）
5.非谓、从句可转化；（如：If you think twice, you might change your mind.= Thinking twice,
you might change your mind.）
6.主动被动要分清；
7.主语宾语非--ed;（可用being done）
8.动词原形有固配；（如：have/make/let/don’t + do）
9.标点符号别小瞧; ( 特别注意Which,that,what在定语从句和名词性从句中的用法，逗号后不可用that, 句首通常不用which)
10.假性搭配易混淆。（如：.They did what they could to help us. car he is looking forward to is white.）
三、总结
书面表达能力的提高要有一个积累的过程，各种能力和策略的培养也需要一步一个脚印，不能操之过急。冰冻三尺非一日之寒,长城万里非一日之功。只有我们在教学中有针对性地坚持策略训练和一定的强度训练，学生的书面表达能力一定能得到稳步的提高。
