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淮北市西园中学 张国栋
作者:包文敏 发表时间:2017年04月01日 浏览量:641 分享到空间
教材版本 |
PEP Go for it Grade8 Book2 |
课题名称 |
Unit 1 What’s the matter? Reading He Lost His Arm But Is Still Climbing |
教师单位 |
安徽省淮北市西园中学 |
教师姓名 |
张国栋 |
联系方式 |
13856195588 |
PEP Go for it Grade 8 Book 2
Unit 1 What’s the matter?
Reading He Lost His Arm But Is Still Climbing
安徽省淮北市西园中学张国栋
材料分析 |
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本篇阅读材料坚持“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则,能反映时代精神,体现时代的进步,反映现实社会生活,符合学生的兴趣和要求。材料中渗透丰富的文化内容和情感教育内容,体现学习英语工具性与人文性的统一。文章讲述的是美国阿伦 • 罗尔斯顿的登山家真实的经历,一方面语篇反映了人物积极向上,顽强坚韧的精神意志,另一方面也通过活动设计培养学生一边阅读一边记录进行后续语言学习的习惯。语言上,在本单元学习内容的基础上,词汇及表述更加丰富,有意突出对步骤顺序的表达。技能上,侧重听、读、说的训练,尤其突出阅读;策略上,引导学生利用作者对事件描写的先后顺序来促进语篇理解;情感上,教育学生树立顽强的意志品质和果敢独立的精神,学习课文中主人翁热爱生活、珍惜生命,只要有一线希望就不会放弃的优良品质。 |
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学情分析 |
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语篇是人教版新目标八年级下册的内容,这一阶段的学生,在经历了一年半的初中英语学习后,有了更丰富的词汇和语言表述能力。但是对于长阅读语篇的理解和解决问题的方式与能力有待于进一步的加强与提升。学生对于本篇内容很感兴趣,因为内容是生活中的真人真事,真实性是触动学生阅读的直接因素。学生对于阅读理解策略与技巧的渴望也比较强烈,语言与知识学习的阶段性,使处在这一程度的学生希望可以掌握更好的方法去帮助自己对语篇进行分析与理解,以及更好的解决文章后出现的问题。考虑到文本的难度,学生对于阅读的策略与技巧不太熟悉等因素,学生在本课的学习过程中,需要做好课前导学内容及预习工作,才能更好的掌握本课程设计的全部内容。 |
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设计思路 |
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本节课基于reading forskills来设计,通过本课的学习,使孩子们在阅读的过程中学习、积累一些词汇,训练有效的阅读技能,并能够对阅读内容的归纳与总结形成自己的语言积累。了解文本的过程中感悟如何面对生命中的困境、逆境。 具体思路: 1. 引领学生通过读前思考,预测要学习的内容,理解学会predicting。 2. 引领学生通读文本,了解大意,之后进行细节阅读,获取信息,最后归纳。并从中理解学 会skimming,scanning,mindmap等阅读技巧。 3. 引领学生读后思考,领悟文章带给学生的启示。 |
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学习策略 |
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1. 利用时间的发展顺序来辅助理解所阅读材料。 2. 根据情境及上下文推测生词词性及词义。 3.自主学习,合作学习,探究性学习。 |
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教学策略 |
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1. 任务型阅读教学 2. 启发式教学 3. 情境教学 |
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教学目标 |
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1. 知识目标:能够听懂,会读,理解本课词汇、句子,及文章意思。 2. 能力目标:学生能够理解一些阅读技巧的运用。 3. 情感目标:了解文本的过程中感悟如何面对生命中的困境、逆境。 |
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教学重点和难点 |
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1. 阅读技能的习得与操作,包括预测,略读,扫读, 脑图。 2. 文本信息的整体把握与细节理解。 3. 难点是学生对于文章内涵的感悟,及学习后的思考引导。 |
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教学过程 |
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步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
设计说明 |
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一、 暖身 导入 |
播放视频,提出问题 Whatarewegoingtolearn? |
观看视频,暖身,记录回答问题的相关信息。 |
微视频导入,关于本节课的教学目标,即reading skillsandsomethingmorethanmountainclimbing让学生对于本节课要学什么有一个清晰的认知。内容上与语篇相关,为学生热身并为下一步的学习predicting,及本节课的情感目标埋下伏笔。 |
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二、读前活动 |
引入主要人物,话题。 词汇准备。 展示标题,图片。 |
学生自学互学词汇。 学生学习利用相关信息,猜测文章内容。 |
针对不同层次的学生,让学生们自主学习,合作学习,完成词汇部分学习。 阅读技能——预测的自然获取 |
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三、读中活动 |
1. 由Matching引出每段大意。
2.提示学生找文章细节,根据所提示关键词,找信息,回答问题。
3. 根据学生所找的相关信息,回答问题的答案设计mind-map。
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1. 完成Matching并找到文中关键句的位置,。
2. 学生快速浏览全文,找相关细节信息。
3. 学生观察mind-map,跟随老师,梳理文章框架。 |
1. 把握故事性文章的先后顺序,这一阅读策略。获取skimming阅读技能,解决任务。
2. 学习并运用scanning阅读技能,解决任务。
3.学习认识mind-map,并能运用,理解文章细节,架构文章框架。
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四、读后活动 |
1. 小组活动,设计对 Aron的访谈。 2. 播放视频,激发学生思考高于运动的是什么?如何面对困难逆境? |
1. 学生根据教师的引导,准备访谈内容,并表演。 2. 学生观看视频,并结合Aron事迹思考,逆境中需要什么,该怎么做? |
1. 巩固本节课对文本知识的理解,及语言练习。
2. 启迪学生思索人生中应当如何面对困难,揭示逆境中所需要的勇气与果敢,思考如何面对自己所遇到的问题。
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五、总结评价 |
评价学生 激励学生 |
自评,互评 |
学生了解本节课的收获,促进情商发展 |
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六、作业 |
1.课余时间读关于文中主人翁的书或观看相关电影。2.运用所学阅读技能完成一篇阅读,解决相关问题。 |
1.对整个故事情节有完整认识。
2.学生巩固课堂所学阅读技能 |
培养学生阅读的兴趣和爱好,完善,提高阅读的技能。通过课外读物的阅读,或电影的观看更好的理解主人翁的勇敢,并激励学生的人生。 |
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七、板书设计 |
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Unit 1 What’s the matter?
Objectives Reading Skills Something more than mountain climbing Predicting Skimming A SPIRIT Scanning Mind map
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He LostHisArmButIsStillClimbing
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八、课后反思 |
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周茂松 :学习了。(2018-10-16 14:44)
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