以“少教”促“多学”

作者：姚金才 发表时间：2019年06月23日 

以“少教”促“多学”
   ——语言积累教学案例
【案例背景】
《快与慢》是北师大版四年级下册的一个主题单元。“快”与“慢”是对立统一的关系，如何解决这一矛盾，主要是引导学生从主观上努力，树立时间意识，珍惜时间，合理安排支配时间。本单元的课文学习已经完成，但学生语言积累方面的任务还没有很好的掌握，所以我就设计了这样一节与时间相关的语言积累运用课，以“少教”促“多学”。
【案例赏析】  
一、简单回顾单元内容
二、出示谜语，导入
1、出示谜语：
看不见，摸不着，没有脚，却能跑，只见匆忙过，不见奔回头。（时间）
2、导入。
三、完成相关词语练习
1、补充词语。（在词语积累卡上填写）
日月如（）   光阴似（）
度日如（）   一日三（）
2、写几个形容时间短的词语。
（1）学生在词语积累卡上完成。
（2）找学生交流反馈。
（3）课件出示。
3、说几个珍惜时间的词语。
（1）学生合作，自由说一说。
（2）学生在词语积累卡上填写。
（3）课件出示。
4、选择其中的词语写句子（在句子训练卡上练习）。
四、展示与时间有关的名言、警句
1、交流反馈自己摘录笔记上搜集到的与时间有关的名言、警句。
2、自创美言：写一句有关时间的感悟，在句子训练卡上填写并交流展示。
五、拓展运用
1、课件出示与时间有关的名言、警句，读一读。
（1）明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。（《明日歌》） 
（2）时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅） 
（3）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）
（4）合理安排时间，就等于节约时间。（培根）
（5）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（6）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
2、师引导举例谈感受。
3、学生联系实例谈感受。
4、结合生活实际，在片段练习卡上写写自己的深切感悟。
六、作业：
1、整理本节课完成的卡片，并粘贴在摘录笔记上。
2、推荐阅读朱自清的《匆匆》、赵丽宏的《光阴》。
【案例反思】
学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，时刻牢记学生是课堂的主体。而学生语文素养的提高离不开学生厚实的基础知识积累。
叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而夯实学生的基础知识，语言的积累和运用是很重要的方面。 要通过切实的训练促使学生多消化和运用所学的语言。只有长期坚持训练，学生的语汇量才会越来越丰富，在说话写文章中，准确生动的词语才会灵活运用。 
本节课通过课内回顾、课外搜集、整理，对与“时间”有关的词语、名言、警句等进行归纳并拓展运用。通过教学，对学生进行惜时教育，并从小养成自主学习的好习惯。
学生要丰富自己的语汇，在平时就必须通过各种方法注重积累与运用。在平时的学习中，我注重引导学生分门别类地从课内、课外阅读中积累好词好句并做好摘录。本节课上，让他们拿出平时的摘录笔记交流自己搜集到的与时间有关的名言、警句，这也是对平时积累的一个有效反馈。
通过补充词语、运用所填的词语写话等练习，既是对学生平时的积累的检验，更是对他们运用语言的一个有效促进方式。最后的让学生结合生活实际，写写对其中一句名言的深切感悟，既注重学生的生活积累，又与语言表达紧密联系，让学生做到有话说，想要说，从而达到语言积累与运用的统一。