内容摘要】：班级管理的严爱统一，本文从二个方面进行了阐述。
【关键词】：严 爱
时下，很多人慨叹现在的孩子难管、难教。这是一个现实，对我们从事教育工作者来说，是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾取班级的能力。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。“班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。因此，班主任工作非常重要，且任重而道远。
良好的班风形成，除了有正确的與论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和地发展。为实现这一目标，我认为要在“严“和“爱”上下功夫。下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。
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严的教育
学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点，不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”＂并非苛刻、死板、固置己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。
1、严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实施，最后选择最为合理恰当的措施。臂如，有一次以两位值周班长为首的六位学生逃课到操场打篮球。知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来学校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害，并在全班同学面前作公开检讨和保证。为了让这几位逃课的学生既深刻认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人。我便选择了第四种方案，且效果很好
2、严而透情。人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心，发怒为宽容，责当为动慰、段打为抚摸、训斥为商量、罚站为请坐，冷漠为热情。上文中的例子，那几位逃课的学生犯了错误，肯定害怕、担心，甚至有学生会想看你把我怎样。此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，那怕是再桀不的学生出会感到老师对他的重从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理数有就好开展了。记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才石子变得这般光滑别透。
3、严而垂范。“学高为师，身正为范”，可以说一个教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品徳高尚、言行规范、严于律己。学年初我刚接班时，刚进教室，只见地面一片痕籍，学生熟视无，靠“骂”肯定无济于事。于是我便弯下身去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了胎并说：“老师，我来捡。”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。自此以后，卫生保持情况好多了。
二、爱的教育
生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象渴望得到教师的爱， 因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们的父母、朋友般的爱。
1、爱要不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。还是拿前文的第一个例子来讲，逃课的学生中有班级的两位班长，假如因为有两位班长在列就轻描淡写地处理，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，就这两位班长会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错，骄做自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
2、爱不失衡。教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视，关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。
3、爱要可感。学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不取接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。
总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，孤立地存在和实施，而是辩证统一的。我想，严”和“爱”将是我们教育学生的永恒主题。
