利用网络,提高学生学习的主体性
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性,又具有一定相对独立特点的教学类型。我校作为全国“信息技术与学科整合”课题实验学校认真学习了整合的有关理论,并在实践中探索,寻求信息技术与学科整合的切入点。我在教学说明文《万里长城》时,就对课文内容进行信息化处理,初步尝试了语文学科与信息技术整合的教学实践,取得了较好的教学效果。现将这节课的教学实况概述如下:
一、激情导入
1、这节课我们学习28课——《万里长城》,请大家到我们网站语文教学天地中调出老师为大家提供的《万里长城》学习平台,点击录像,我们一起去看一看万里长城最具有代表性的八达岭长城。(播放录象,欣赏八达岭长城。)
2、看了这段录像,你的心底涌起怎样的感情?有什么已经涌到嘴边的话儿急于表达?
※万里长城以它浩大的工程、雄伟的气魄著称于世,刚才的游览令同学们心潮澎湃,同学们的发言充满了对长城的赞叹。大家想进一步了解我国古代这伟大的建筑奇观吗?让我们一起走进课文——《万里长城》
二、学习课文
1、齐读课文,感受一下,课文介绍了长城的哪些方面?
板书:气势宏伟 防御作用 建筑成就
2、下面,我们进行小组合作学习,请同学们点击“学习要求”读一读:
请各组选择自己感兴趣的一方面内容进行学习,然后,从以下方式中选择一种或几种形式进行汇报。
①理解、体会重点词句;②通过绘画来表现自己读懂的意思;③运用收集的资料对文中的内容进行补充;④将自己的生活体验与课文内容相联系,谈感受;⑤感情朗读。
师:这个学习要求在执行的时候应分几步来完成?
学生回答应先选择自己感兴趣的内容,读读想想,再进行汇报准备。
3、小组交流,教师巡视。
4、汇报学习结果——
学生选择了自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式汇报了自己的学习情况。
生⑴:我觉得“万里长城是我国古代最伟大的建筑物。”这句话概括介绍万里长城。
生⑵:我喜欢“它像巨蟒横卧在中国北方的崇山峻岭上,从河北省的山海关至甘肃省的嘉峪关,全长12700多里,通称‘万里长城’。”这句话用比喻的说明方法,把蜿蜒的长城比作横卧在崇山峻岭上的巨蟒。我觉得以下几幅图最能表现长城的雄姿,大家请欣赏:春天,八达岭一片葱绿,长城好像俯身嗅青的巨蟒;夏天,参天大树郁郁葱葱,随风摇曳的枝叶迎接着八达岭长城来自世界的友人;秋天,满山的枫叶一片热烈,长城就像秋姑娘颈上飘的玉带;冬天,大雪覆盖了整个山岭,长城粉妆玉砌一般,纯净、美丽。无论什么季节的长城都有巍巍雄姿,我为中国有这样的建筑物感到骄傲。——引导学生感情朗读。
生⑶:“城墙约有8米高,5米宽,全部都是用大砖头和石块筑成的。——运用数字说明法,告诉我们长城的规模很大。
生⑷:我喜欢“据说美国的月球探险家阿姆斯特朗在登上月球后,所能看到的地球上的东西,仅有这条万里长城!”这句话。作者运用了举例子的说明方法,表现万里长城规模之大世界上也是绝无仅有的。我绘制了一个地球,蓝色是地球的底色,绿色代表海洋,黄色代表陆地,其间那曲折盘旋的灰线就是长城。长城虽然很长,但是很窄,这么遥远的距离看上去,就像一条线。这幅图表现了我对这个句子的理解。我画这幅画时的心情很激动。——该生在朗读时特别强调“仅有”这个词,说这样读才能表达自己的自豪和激动。
教师:作者运用了多种说明方法对长城进行了介绍,使我们仿佛看到巨蟒一般的长城越群山、经绝壁、穿草原、跨沙漠,起伏在崇山之巅,气势磅礴,规模宏伟。
生⑸:课文的第二段运用具体描述的说明方法,介绍了长城的建筑过程和它在古代国防工程中的作用。我运用flash5制作了动画片,表现了长城从零落散布到秦始皇统一中国后,把那些已有的城墙,一段一段的连接起来,建成一个完整的防御工事以及以后各代对这一防御工程的不断完善的发展过程。
生⑹:我查阅了文字资料,将这段推荐给大家。这段文字清楚地讲述了长城在古代军事上的作用。
生⑺:“在古代的国防工程中,它的规模实在是举世无匹的了。”——“举世无匹”是指世界上没有比得上的。这句话赞扬了万里长城在古代的国防工程中,规模之大也是世界之最。这句话要读出我们的赞叹之情。强调“实在是”,表现出对它的肯定和赞美。
——大家一起感情朗读了这个句子。
生⑻:“不过,古代没有机械设备,竟然能完成这样雄伟的工程,你能说不是建筑史上的伟大成就吗?”——这是一个反问句,意思是“你不能说这不是世界建筑史上的伟大成就。”作者运用这个反问句强调了万里长城在世界建筑史上的地位。当我爬上长城,手摸方砖,脚踏巨石时,心中对古代劳动人民充满了敬佩。——学生带着发自内心、由衷地赞美读了这一句。
(以上问题均是以小组为单位,相互补充回答的。)
教师:听了同学们的发言,我非常高兴。同学们借助计算机,通过自学和小组交流,不仅读懂了课文,并结合收集的资料和亲身体验谈了对课文内容的感悟,进而了解了长城的起源、规模和在古代战争中的作用,同时明白了课文运用了数字法、举例法和描述法对万里长城进行了说明,掌握了一些阅读说明文的方法。你们真是会学习的孩子。真了不起!
三、 升华拓展
师:、古代建筑万里长城的作用是防御功能,现在有什么价值?
生:现在是和平年代,万里长城的国防效用已经消失。如今,蜿蜒盘旋在中国北方的崇山峻岭上的长城,成了中国古代劳动人民勤劳和智慧的见证,成了我们伟大的中华民族的象征。它以其悠久的历史和灿烂的文化,被联合国定为“世界文化遗产”,成为我们永远的骄傲!
老师在“相关资料”的栏目里,给大家推荐了有关长城的网址,有兴趣的同学可以在学校或家里继续进行网上阅读。
四、 课后作业
1、老师在“相关资料”的栏目里,给大家推荐了有关长城的网址,有兴趣的同学可以在学校或家里继续进行网上阅读。
2、今天,通过学习和讨论,我们对万里长城有了更进一步的了解和认识,请大家回去,制作一张以“长城”为主题的小报。
[访谈录]
问:杨老师,你这节整合课给人耳目一新的感觉,您说整合课具有哪些特点?
答:信息技术与语文学科的整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和语文课程内容有机结合,共同完成教学任务的新型的教学方式。它的基本思想包括以下三个基本点:
1、在以多媒体和网络为基础的信息环境中实施课堂教学活动。
2、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
3、利用信息加工工具让学生知识重构。
问:杨老师,您觉得设计整合课的教学预案和以往备课有何不同?
答:课前,教师借助网络资源,要搜集各种关于长城的资料并进行选择、处理,构建一个集录像、图片、文字、学习要求、相关资料为一体的学习平台,并将其放置在校园网上,便于学生查找、使用。这是和一般备课最大的不同,这对教师备课提出了更高的要求,教师需要对本课书所涉及的内容进行广泛地搜集和整理,但同时对拓展教师的知识面。提高教师个人素质能起到积极的作用。
问:杨老师,您觉得整合课最大的优势在哪里?
答:整合课有两大优势是其他形式的课所无法替代的:
1、由于网络信息的非线性,教学内容使以网状、非线性组织编排,有利于学生广泛获取信息,实现学习的自主性、创造性、多层次性。在媒体的每一节点处有不同的选择,学习者根据自己的兴趣爱好、知识经验、任务需要和学习风格来选择信息、决定学习途径。这一过程,注重了学生自己的学习体验,使其积极思维、主动学习,充分提高了学生的主体意识和参与意识,利于帮助他们形成主体能力。
2、教学设计首先利用多媒体信息集成技术,创设了学习情境,激活学生的学习兴趣,激发学生的思考;再利用大容量存储技术,提供多样化的学习资源,运用图形交互界面技术,为学生提供良好的自主学习环境。在这样一个学习环境中,教师的主要工作是设计、提供学生自主学习所需要的各种资源上,把精力放在有效引导学生利用资源进行自主学习的过程设计上,而不是逐段的讲解,这为学生发挥学习的主体地位,进行知识的重构和创造提供条件。
[案例评析]
整合课《万里长城》利用智能环境,形成交往互动的教学模式。学生
每人一机,通过学校信息中心的光盘塔获得丰富的信息,是获取现代信息、发展学习能力的源泉。学生在这样一个智能的环境,形成师——生——机立体交叉的互动模式,师生对话,生生对话,生本对话,生机对话,使课堂的空间得到延伸、信息得到拓展。课文只是学习和了解万里长城的一种资料,生动的录像、逼真的图片以及丰富的文字资料给学生创建了更为广阔的学习空间,给四十分钟的课堂带来了生命。学生在构建好的学习平台上,自主地选择学习内容和汇报方式,对教科书进行自我理解、自我解读、自我表达,充分发挥了学习的主动性,彻底摒弃教师唱主角、几个学生当配角,大多数学生当听众的现象。信息技术扮演的是学生认知工具、研究工具的角色,发挥着学习环境的重要作用。相对于传统的教学模式,教师的教学方式和学生的学习方式发生了很大的改变。教学方式由以教师为中心转向以学生为主体,教师只是学习的指导者,是信息资源的开发者、设计者;学生不再使被动地接受知识,而是在网络环境中,将信息技术作为学习工具,进行读、悟、写、画,自主地探求知识。
实践证明,信息技术与语文学科的整合有助于培养学生独立自主的学习精神,有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题和创新的能力。它是推动新课程改革,落实新课标精神的一条有效途径,它犹如催生剂,催生出新的开放的灵活的教学体系;它犹如催化剂,加速推陈出新的进程。它为语文教学开辟了一片新天地。