小学英语课堂教学生活化策略探析
对于小学生而言，英语是一门难懂、难学的外来语言。为了让学生更好地学好英语这门语言，小学教师应该运用更多元，更丰富的教学方法，让还依赖感性思维的学生对英语有更直观的认识和理解。而生活化的场景和画面可以让学生记忆更深刻，理解更彻底。所以小学教师应该从英语课堂教学生活化入手，为学生创造出一片可以学好英语的生活环境，让他们能在轻松、快乐中学好英语，用好英语。
一、有机结合教材，实现小学英语课堂教学的生活化
熟练、科学和合理的运用小学英语教材，关系到学生是否能够学好英语，用好英语。所以小学英语教师运用教材显得十分重要。小学英语教材本身难度不大，并且大多数是人们日常生活化的交流。所以小学英语教师应该有机结合教材，让英语课堂教学更加活泼和生活化。把教材里面一句句英语变成学生日常交流的一个个场景。
例如，小学英语教材里“自我介绍”的生活化教学运用。教师不应该只是教会学生单词“Hello”的读音，也不只是教会“My name is……”的句型，更不只是让学生将整篇课文背下来。而是应该将课文内容让学生分角色扮演出来，亲自感受英语国家的居民是怎样在生活中怎样自我介绍。让学生能够学会在生活中初次与别人见面时运用“How do you do”而不是“Nice to meet you”；在用英语介绍自己时，会用“My name is…”开始，在表达自己爱好时会用“I like…”等一系列常用的生活化句子。另外比如说在学习颜色、数字、家庭、食物、文具类单词时，教师应该多从生活实物入手，让学生将单词与物体联系在一起，让同学们可以一起在做游戏的同时轻松将这些单词牢牢掌握。比如让一位同学拿着实物，另外的同学抢答对应的英语单词。这样不仅练习了单词，还可以在同学之间形成你追我赶的英语学习劲头，调动学生更多积极性。在做游戏的生活化中轻松突破这类单词的理解与记忆。
二、在课堂创立生活化场景，使英语课堂教学生活化
小学英语教学生活化的目的是让小学生对英语知识不陌生，愿意深入学习英语，达到激发学生更多学习热情的目的。所以小学英语教师在英语课堂上主动创造生活化场景，积极营造生活化氛围可以更好为学生服务，让他们英语学习得更好。
教师可以在课堂教学中有机穿插英语场景剧，或者是演讲、辩论比赛等，通过将生活上的东西与英语学习结合，做到寓教于乐，促进学生学以致用。在学生学习了表达自己爱好的课文后，教师可以在课堂上和学生合作制作一个关于“What would you like”的“show time”生活化场景剧。每个学生都说一说自己喜欢什么？为什么喜欢？“what and how”这样一方面可以让小学英语课堂教学充满乐趣，另一方面可以让学生将表演内容与自己生活结合起来，让他们更愿意展示自己，真正达到将学习和生活联系起来。
三、学校为桥梁，实现英语教学生活化
小学英语教育不能只依靠教师在课堂生活化的教育，学校应该作为学生学习英语的桥梁，有机地联系生活，为学生创造一个利于学习英语的环境。例如，学校应该在校内宣传标语以及公共设施上面做文章。将标语和公共设施的介绍双语化，这就是最好的教学生活化的体现。学生学英语就是为了使用，學校就为学生提供英语使用的环境。让学生尽可能多地置身于英语环境中，耳濡目染，久而久之就能很好掌握基本的英语文明标语以及实用的英语表达。另外学校可以设立英语学习兴趣班，英语话剧社、英语社团等一系列组织。吸引更多的学生将英语应用到更广泛的生活当中去。同时，还可以将生活中常用到的英语口语编辑成册，让学生在舞台上表演与讨论。时刻培养学生发散思维，创造学习的能力。让小学英语教学和生活更贴近，也更实用。
四、求“学”生活，实现小学英语教学生活化
既然小学英语教材上的知识来源于生活，那么就让学生自己在生活中寻找英语知识。教师应该多鼓励学生平时多留意生活中接触的英语。建议学生收集这些英语在课堂上和教师、同学们分享它们背后的故事。这样可以让学生感受英语知识并不遥远，就在我们身边。还可以让学生学会独立观察，发现问题，解决问题的能力。提高他们参与的积极性。比如我们经常乘坐的出租车，在车顶会有“TAXI”的醒目标志。在咖啡厅外面会有“COFFIC”的logo标志。在进口商品说明说上面会有“Indications”产品说明。这些都可以作为学生接触英语，认识英语的生活化场景。
英语课堂教学生活化，让学生直接在生活英语的运用中学好英语，增长知识，这很符合学生的心理与年龄。可以说这是现目前比较适合小学学生学习英语的方法之一。所以在实际的小学英语教学过程中，教师应该更多地借鉴和探寻，争取为小学生英语学习做出更好的成绩，让小学生在学习英语的道路上开好头，打好基础，为以后的英语学习保驾护航。
参考文献：
[1]张忠华.小学英语教学生活化导入的设计探析[J].新课程导学，2015，07：24.
[2]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，09：99-102.
