人们都常说一句话:“兴趣是最好的老师”。此话一点也不假,事实证明,当一个人带着兴趣去做一件事时,常常能事半功倍。那么,如何培养学生的兴趣呢?初三学生正处于兴趣广泛、求知欲强的阶段。教师如果从化学课的开端就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并让学生把兴趣转化成乐趣,那么,学好化学这门学科也就不难了。以下是我在教学中的一点见解。
一、重视化学基础实验教学。
化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇强,对于闻所未闻的神奇的化学实验现象,往往保持着很强的求知欲望。众所周知,化学是以实验为基础的自然学科。在研究元素化合物的有关化学性质,进行物质的分离与提纯、鉴别与鉴定等定性定量分析时,一般都要以实验为手段加以验证或探究完成而得出结论,因此要想培养初中生学习化学的兴趣,必须重视实验。从简单的常用仪器的使用、基本操作的训练到复杂实验的设计都要认真操作、大胆试验。在设计实验时要做到科学合理,即装置简单、操作方便、程序合理、现象明显。对老师在课堂上的演示实验要细心观察积极思考,掌握实验的原理、步骤、现象和要领,课本中安排的学生实验和家庭实验是培养动手能力的最好机会,要积极参与认真去做。
首先,老师要认真做好每一个演示实验。老师在演示的过程中可以根据一些实验现象提出一些问题,引起学生的思考,当学生无法解答时,老师可以适当点拨,师生合作,进而从而使学生在实验中学到化学知识,并且记得很牢。比如讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质时,演示实验显得特别重要。如在讲二氧化碳的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个燃着的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别二氧化碳的方法。做完演示实验后,我甚至可以号召同学们对知识点进行拓展延伸,想想制取该物质还可以使用那些替代品,有什么优点或缺点等。
其次,学生自已实验时兴趣较高,为了避免学生动手的盲目性,教师要善于引导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣。注意一定要第一时间纠正学生错误的操作行为,指导他们分析实验现象,并对出现的非预期效果进行推测。
另外,还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点,结合本校实际,尽可能地做一些有意义的实验,例如:检测呼出气体与空气的含量区别,这个学生可以回去动手去做,实验简单,现象明显,也帮助学生牢记知识点。再比如学到二氧化碳部分,用鸡蛋壳与醋混合可以产生二氧化碳气体,这样的小实验,操作简单、安全,学生通过自己动手做实验,也可以获得很多成就感,更能深刻地体会到化学来源于生活,为生活服务这一宗旨。
二、开展丰富多彩的课外活动。
对于学习紧张的初三学生来讲, 开展丰富多彩的化学课外活动,是非常令学生振奋的,这样既能让学生在紧张的学习氛围中放松自己,又能让学生通过这种方式巩固书本上的化学知识。平时,我们可以适当地开展“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”等活动,在活动前要让学生做好充分的准备,赛出水平,赛出风格。由于课程紧张,这样的活动一个学期组织一两次即可,相信学生们不仅巩固了只是,还在这些活动中增进了友谊。如“化学知识讲座”可以讲讲“化学与日常生活的关系”、“酸雨的形成”、“温室效应的原因”等,帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲一些著名化学家的成长成才之路,使学生树立崇高的理想,端正学习态度。
三、帮助学生突破难点。
初中化学的难点及知识分化点一般有:化学术语、溶质质量分数相关的计算、物质之间的相互转化。有时候虽然一个学生兴致较高,但三番五次地被被难倒,心情未免低落,学习兴趣可能变得不再那么浓厚,甚至产生厌学情绪,最终影响学习成绩。因此帮助学生突破难点和很重要,例如化学用语中元素符号、化学式,采取分批识记,把繁琐的工作细化,这样学生学习负担轻,记得还牢。化学方程式的书写教给他们“写配等注”:一“写”,写出正确的反应物和生成物;二“配”,化学方程式配平是否正确;三“等”,“等号”有没有写;四“注”,条件有没有标注,生成物中该有的“↑”或“↓”有没有画。再如,实验室取用块状或颗粒状金属颗粒时,应“一横、二放、三慢竖”,实验室取用固体粉末时,应“一斜、二送、三直立”等等,这些简单易记的口诀其实都是非常实用的。另外,将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性都编成口诀帮他们识记,往往可以起到事半功倍的效果。对于溶液的计算,重点传授做题思路,然后让他们多练习,熟能生巧。时间久了,同学们自然就会找到其中的窍门、规律,对于零碎的化学知识,教师帮助总结,可以采取谐音法,归纳法等等。这样有助于学生准确记住这些知识点。相信做到了这些,学生的兴趣想减下来都难呢!有时候我们在教学中,甚至可以结合教学内容,引入一些有争议价值的问题,供学生进行思考,进而激发学生的学习兴趣。
总之,要真正让学生融入到课堂中来,进行高效学习,教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程。只有在教学过程中,通过教师引导,让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中,规律让学生去发现,知识让学生去探究,方法让学生去寻找,问题让学生去解决,真正确立学生的主体地位,使学生在课堂上充分展示自己,使学生素质得到全面自主的发展。多多鼓励学生,给学生适当的期望值,把工作细化,耐心一点,再耐心一点,相信学生真的会出色到令你觉得不可思议的地步!