浅谈多媒体在初中化学中的作用

周亚琼

（六安市霍邱县白莲乡牛集学校，504196003@）

摘  要:在科学技术日益发达的今天，多媒体信息技术越来越凸显它的重要地位。因为它的出现，正在改变着教室上课的模式，让课堂更生动，更高效。因此，本文探讨的是多媒体在初中化学中的作用及其注意事项。

关键词：信息技术，网络资源，辅助教学

引  言：随着国家对农村基础教育的重视，并加到了对教育的投入，“班班通”逐渐走入农村校园，这让我们有更多的机会接触到多媒体教学。通过近三年的使用课件上课，我对多媒体在初中化学的作用有了一些认识。总结以下几点：

一、利用多媒体，可以加强直观教学，丰富感性认识，提高课堂效率

多媒体辅助教学的好处之一在于辅助于模拟试验，使之生动形象，化学中有很多抽象的物质或反应，比如各种分子模型以及各种化学反应，老师们在讲分子结构的时候可以将模型在电脑上模拟演示，让学生将抽象的概念与实际的定义或结构相结合，增强学生记忆。再比如在讲，我们可以用flash这一软件做出2个水分子通电分解成2个氢分子和一个氧分子的过程，这样可以化抽象为形象，使学生加深印象，增强学生对知识的掌握。

初中化学是基础教育的重要组成部分，信息技术通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施围观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生的积极性，提高了课堂效率。

在初中总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个课件，即可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分一以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。

二、培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神

化学实验室化学教学中的重要部分，通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好得掌握所学知识。但初中化学中一些实验的危险性较大，还有的实验无法实际操作。运用信息技术计算机技术，模拟实验九可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害；还可以使用光碟播放一些与教学有关的录像片，如易燃易爆知识及危害等等。通过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。

三、有助于提高学生的分析理解能力     

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。信息技术能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用信息技术文字声音图象表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。

与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。如在讲授环境保护时，为了让学生了解环境污染的类型，环境污染产生的原因及其危害，理解环境保护的意义，从而激发学生的环保意识。可让学生通过因特网获取有关环境污染的资料，学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参与有关问题的讨论或请示教师的指导。通过这些渠道，学生会了解到历史上比较严重的污染事件发严重后果。同时，在教学中体现自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱、既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心朋友。

形象逼真的模拟展示，可以刺激学生的各方面感官，不仅有利于知识的获取，也有利于学生理解知识。比如，在讲分子运动时，说道试衣服晒干的过程，如果直接用语言表达不够直观，这时候如果用上多媒体，把衣服晒干的微观过程通过动画的方式展现给学生，一定会更直观，学生更容易理解分子运动的特点。通过动画的模拟，学生很快就能理解分子运动的规律。

四、学生通过多媒体特别是网络作为课下学习的辅助工具

学生现在的化学学习形式大多是：教材+辅导书，很少有家长或学生认同通过网络来达到化学辅助教学的形式，其实通过网络来巩固化学学习的效果绝对不亚于辅导书，现如今互联网已经相当完善，网上资源具有信息量大、更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库。教师应指导学生访问相关的教育网站。通过网络学生可按照自己的学习兴趣、学习进度和教学内容的理解程度自由选择要学习的内容和适合自己水平的练习，学生可以自己控制和掌握学习的主动权，发挥主体积极性，唤起学习激情，这种激励反过来又使学生集中精力去学习新的知识，心中产生一种成功的喜悦，再次增强学习的自信心。但目前为止化学学习与网络相结合的事例并不是很多，在这方面，其实有很大的发展潜力。比如，课前让学生从网上查找课上所需资料，课后让学生通过电子信箱或微信、QQ等网络工具及时与老师沟通，解答疑难，或者学生直接从网上破解难题，这都是有可能实现的。以课堂教学为例例举网络的作用，我们在学“碳的几种单质”这节课之前可以让学生从网上先找到碳单质的相关知识，然后上课的时候四人一组，分组让学生先对自己找到的碳单质的概念及其形态在组内进行进行总结，然后组中选出代表在全班讲解。这样不但提高了学生对手动脑能力，重要的是学生在查找资料的过程，也是他们不断学习过程，每个学生都把自己在网上或其他书本资料上找到的有碳单质的知识讲解给大家，通过这样一节课，不单激发了学生学习化学的兴趣，而且学生对碳单质概念及其形态有了更深刻的理解，收到很好的教学效果。

五、多媒体教学中需要引起关注的几点

1.多媒体教学注意事项之一：教师让“课件”牵着鼻子走。

有的老师课件作的非常认真，可是学生受益不大，课堂也不活跃，原因主要是这节课堂学生缺少了“师生沟通”，而变成教师与课件之间沟通，忽略了学生的主体地位，课堂成了课件的舞台，学生自然不会活跃。归根结底，课件是辅助教学的，是为教学服务的，万不能为了制作课件而忽略了学生，要从学生的实际出发，通过课件充分调动学生的积极性，万万不能宣兵夺主。

2. 多媒体教学注意事项之二：一个课件多人用

制作一个优质的课件是件非常不容易的事，当组内一个老师制作完某节课的课件后，其他老师认为他做的很好于是就拿为己用，这的确是为自己的节省了制作课件的时间。但却有悖于课件制作的本意。因为课件是教师教学的辅助工具，是教师教学方法、教学风格的一个灵魂。每个教师都有自己的教学方法和风格，这种方法风格别人是模仿不来的，如果照搬了他人课件，由于教学方法不同，课件在使用过程当中，不但没有促进教学，反而会因此而与你的课堂教学格格不入。因此只有制作自己的课件，才能把自己的教学风格、教学方法融入其中，使课堂气氛因为自己制作的课件而更升华。

让化学课堂变得更生动，更形象，更新奇，这就需要我们老师不断的开扩思维，充分利用好多媒体这一有利的武器，让它最大限度的为我们教学工作添光溢彩。