只要功夫深 铁杵磨成针
——乡村小学支教有感
尊敬的各位领导、老师：
上午好！
首先我要感谢各位领导和老师对我的信任，感谢你们给我机会在这里跟大家一起交流。根据学校安排，让我谈谈支教那一年的教学心得。我是2015年9月被派去程店小学支教的，当时我接手的是语文、数学均为全镇倒数第一的三年级班。经过两个学期的不懈努力，到2016年6月，我把那个公认的“差班”转成了“模范班”，成绩也跃到了顺数第一。老师们都认为我创造了奇迹，让一班学生与家长收获了惊喜！借此机会，我就将一些点滴做法与大家交流，不成熟之处，请各位大师批评指正。
一、“差班”成因分析
（一）生源参差不齐。由于是村小，该班学生人数只有19人 ，其中女生5人，男生14人，男女比例严重失衡。有4个学生属于智力聪慧生，也有4个学生让人“头疼不已”。
（二）学习兴趣不浓 。该班学生由于没有养成好的学习习惯 ，因而学习兴趣不浓厚。大部分学生不知道上课的常规，不知道怎么预习和复习；学习也缺乏积极性，只是被动地接受教师的讲解，导致学习成绩差；学习成绩差更加不想学，不想学越发成绩差，形成恶性循环。
(三)学习方法不当。该班学生除没养成良好的学习习惯外，在学习方法上，也存在不小问题： (1)不知道怎么听课。老师在上面讲，他们在下面写，没有多少互动；老师让纠正错误之处，他们偏偏把头抬得老高，看着你发呆。 (2)不知道怎么阅读。读书的时候，不善于带着问题去读，读之后也没有什么收获。 (3)不知道及时完成作业。大部分学生速度较慢，不能按时按质按量完成各项作业，没完成也没事。
（四）家庭重视不足。原因之一：因为是农村，普遍对孩子的学习不够重视，大多是留守儿童，隔代管理，老人文化水平不高 ，甚至是文盲 ，无法进行家庭辅导。 原因之二 ：部分家长重视 ，但教育方式不妥。有的家长对孩子过分袒护、溺爱 ，使孩子问题越来越多。如该班的石尚同学，他是经常不做作业的，他的奶奶偶尔还会跟孩子一起“蒙骗”老师；有的家长对孩子一味粗暴蛮干，缺少晓之以理，动之以情。记得有一个孩子他的妈妈是个哑巴，只要老师向她反应孩子在校的不良情况，孩子回家就要遭殃。
（五） 老师频换不妥。还有一个原因是这个班因各种原因频繁换了老师，学生才刚刚适应这个老师的教学方法，老师也才刚刚了解这些学生，结果马上就换人了，并且是多次。从老师的角度来看，每一个学生的学习基础怎么样，有怎样的个性，新来老师都是不知道的，又需要了解，需要磨合，对孩子是很有影响的。
（六）老师责任不够。听老师讲，这个班某老师上课是照本宣科，到期末考试时课本还没上完。虽然这样的说法未必真实，但也足以说明老师的尽职尽责是不够的。
二、差班转化策略
（一）调动学生激情。接手后的第一天，当我走进教室时，我首先对学生们说：“我虽然是你们新来的数学老师，但我更希望也是你们无话不谈的朋友。在我的心里，每一个同学都是平等的，没有优差之分，谁也没有特权。无论大家以前犯过什么错误，学习成绩怎么不好，在我看来，你们都是最棒的。”接着我又把他们上学年末全镇验收检测的成绩抄在黑板上，让他们看看自己的真实分数，看看差距。记得当时全班19个人，就有10个人不及格，而且不及格的多数只有20-30分，一个90分，2个80多分，考60 多分是好的，他们的综合值与第一名相差40 多分（我在中小的班），与倒数第二名也相差20多分。我跟孩子们说，这个成绩不正常，我也相信你们有所触动！只要你们从现在开始按照我说的去做，我相信你们一定会有明显的进步！但经过一段时间的观察,我发现该班最大的问题不是成绩差,而是整个班级的学生都缺乏自信。课堂上不敢举手发言，勉强被我叫起来的，声音都特别小。叫他们讨论交流，一个都不动，都成了我的一言堂。他们不但没有积极赶超的意愿，甚至有破罐子破摔的倾向。面对这个“烫手山芋”,我决定先从培养学生的自信着手。不失时机地对他们进行思想教育,随时随地给他们加油打气,采取各种措施重塑班级的整体自信。接下来我就在网上买了500张各种各样的表扬信，敢于大胆举手并且回答问题声音响亮的发（哪怕回答的是错的，我都不会责怪他们，因为我必须让他们敢于迈出第一步，大胆发言）；善于倾听别人发言并能指出别人的错误的发，能提出不同见解的发，作业做得工整而且全对的发；有明显进步的发……我还时不时地给得表扬信的孩子拍几张照片，偶尔发给他们的父母看看，只要是有改变的我都会给予他们肯定和鼓励，另外累计得到10张表扬信的同学就可以换一张奖状，在物质和精神的双重鼓励下，他们很快就有了明显的改变。我记得当时跟我搭班的何老师跟我说过这样一句话，她讲自从我带了这个班，她都感觉孩子们回答问题变积极了，而且有些孩子进步真的很大。
（二）赞扬常挂嘴边。要经常真诚地赞扬学生，这是转化“差班”最好的办法。一句平实的话，一个眼神，或者一个微笑，都可以让学生感受到你的赞扬，感受到你的肯定。学生在你肯定的诱导之下，会一点点地进步。有一个叫石少峰的孩子，个子比我高，很胖，老师们都讲他很差很差，平时不爱思考。有一次在我的课上，他突然提出一个问题来，尽管这个问题不是那么有价值， 但针对于他来说，能主动站起来已经很不错了。记得我当时就让全班孩子跟我一起给他竖大拇指，并且说：原来少峰同学一点都不笨，只是缺少坚持努力而已，当时他乐得眼睛都眯成一条缝了。从此以后，那个孩子回答问题都很积极，而且声音响亮，作业也能按时完成。做老师的，就要及时地赞扬学生爱动脑筋的精神，目的不但在于激励某个学生，还可以给其他学生一个暗示：只要你有进步，老师都会看在眼里，都会给你赞许。这样一来，学生就有了上进之心。印象最深的还是教学鸡兔同笼这节知识的时候，因为那时中小正在搞优质课比赛，老师们上的就是这个课题，同课异构，第二天我就把石欢老师的课件拿去给我们班孩子上，新课之前我跟孩子们说，昨天我在中小3个班听了3节鸡兔同笼，我发现中小的孩子特别聪明。我还说鸡兔同笼这个内容以前书上是没有的，都是奥数知识，挺难的，老师今天想考考你们，看看咱们班的孩子都是聪明瓜还是傻瓜，会不会比中小的孩子厉害。话音刚落，孩子们齐声说他们是聪明瓜！不用讲，这节课是开学以来孩子们学得最认真的一节课，效果非常好，出乎意料的是在本单元测试中竟然有6个孩子满分，没有不及格的，而且书写步骤特别清晰。为此，我狠狠地表扬了他们一番，说：“原来咱们班孩子真的都是聪明瓜，这么难的知识这么多个100分，还没有不及格的，这样的难内容你们都能学好，老师相信再也没有什么能难倒你们了。咱以前不好都是因为咱们没把聪明的头脑用在学习上，其实学习就这么简单。我还给每个孩子都发了一张表扬信，并集体拍照，孩子们一个个乐开了花，似乎就是从这一单元开始，孩子们的单元测试平均成绩开始一次比一次好。
（三）引入竞争机制。每次考试之前，我都要求学生在班级中找到一个跟他不相上下的竞争目标，写张小纸条给我，纸条上写：这次考试我要超过谁，等分数出来，如果超过了，他就可以得到一张表扬信并且免写一次家庭作业。这样做可以大大提高孩子们学习的积极性，而且孩子们考试时特别特别认真，真是笔不离手一题一题检查，再也不是像完任务似的做完就在那里玩，坐等交卷。
（四）打造四十分钟。老农有句“人哄地皮，地皮哄肚皮”。也就是什么事都来不得半点虚假，尤其是面对成绩不好的班级学生，更要做到踏踏实实，一步一个脚印。要真正了解孩子们差的原因，因人而异，因材施教。这就要求我们在布置作业时有度。如果只顾数量，孩子们的作业肯定字迹潦草，不写作业的孩子与日俱增，为什么不让他们做得开心，玩得愉快呢？所以，我给学生布置作业时，经常问他们：语文作业今天多吗？如果多，数学就少布置点，或者只布置需要为第二天的学习内容作准备的作业；如果某节课要讲一些抽象的难理解的知识，我就会跟学生说：今天课堂上有突出表现的孩子，可以不写家庭作业。不用讲，所有孩子那节课都会非常认真，因为他们都得到不写家庭作业这个“优待”。由于课堂效率提高了，家庭作业早在课堂上就解决了。
（五）家校形成合力。平时多与家长联系，联系的过程要先讲学生的优点和微小的进步，做到不告状，不缩小成绩，不夸大问题。后请家长配合老师做好学生的工作，让家长在有成就感的同时，也有责任感，实现家校沟通，家校一体，形成教育合力。记得有一个叫石大超的孩子，有一段时间经常不写家庭作业，上课还老打瞌睡，晚上我就给她的妈打电话，先表扬她的孩子挺聪明的（其实真不怎么聪明），然后再反应孩子在校的情况，她的妈妈非常感激我给她打电话，后来每隔一段时间她都会主动给我打电话询问孩子的情况，一直到快要放假的时候，她还打电话希望我下一学年继续带她的孩子。因为她的孩子进步的确很大，家长心里都清楚的。
（六）科任老师交流。多与科任老师和前辈交流，合作愉悦。感谢跟我搭班的何招红老师，没有她的大力支持，孩子们也不会创造这个奇迹。她每天都让孩子们把教室打扫得干净，宽敞明亮的教室，凉风习习，任何一个人走进去都会心情舒畅，讲起课来也激情无限；还要感谢程店小学这个和谐的大家庭，老师们彼此互相学习，互相帮助。每一个老师都兢兢业业，特别是陈德华老师，由于我接的这个班孩子基础知识太不扎实，每次新课前原本只要花3-5分钟的课前复习，我都要花上2节课的时间给他们先补前面落下的知识，真的是从一年级的凑十法到二年级的乘法口诀到三年级万以内数的认识等等，每次在我为学生们头疼揪心甚至想放弃的时候，陈主任都会跟我们交流很多很多他的心得，他会让你如释重负，会给你动力让你继续向前。另外我觉得老师们遇到熊校长这样乐观向上的领导也真是一件幸福的事，记得熊校长他经常给老师们讲笑话，每天都是笑哈哈的，他的笑声感染了每一位老师，让整个校园都充满生机与活力，现在想起来觉得在程店小学上班真是一种享受！所以孩子们能从倒一跃到顺一不是我一个人的付出，更得益于全体老师的共同努力！
谢谢大家！
