语文素质课堂的几点尝试

【摘要】:  《语文课程标准》明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”；“着重培养学生的语文实践能力”；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。在倡导新课改的今天，我们如何弥补、提高、完善自己的整体素质，适应新课改的要求。提高农村小学语文教学的效率，做一名新型的农村小学语文教师，构建一个新课标下的新课堂。

  【关键词】：新课改，语文教学，素质教育，资源

    在倡导新课改的今天，我们如何弥补、提高、完善自己的整体素质，适应新课改的要求。提高农村小学语文教学的效率，做一名新型的农村小学语文教师，构建一个新课标下的新课堂。作为一名一线教师，我想针对自己在教学实践中发现的问题和获得的经验做出思考总结。

一、 提高自身素质，做到与时俱进

 “素质教育”这个词已经不新鲜了，身为人师没有良好的素养又怎能教育出高素质的学生？可是目前我们农村的教师队伍水平参差不齐。文化水平有本科生，大专生，也有民师转正的老教师，虽然都有爱岗敬业的教育精神，但整体化素质不高。如年龄稍长些的教师，虽有丰富的教学经验，但文化水平普遍偏低，教育观念落后，尤其是普通话水平一般都是三甲、二乙。很多老教师在村小担任低年级语文教学，他们的汉语拼音本身就不过关，学生又怎能发音标准？我曾亲耳听到邻班的周老师，把“老牛”读成“老流”。年轻教师个人素质较好，但缺乏教学经验，有的在教科研方面很陌生。就我自己而言，虽是师范毕业，但并不是专职的语文教师，教学时常感到心有余而力不足，所谓“水涨船高”“名师出高徒”要交给学生一碗水，自己没有一桶水怎么行？有一节语文课，我们学习《最佳路径 》，学生问格罗培斯大师还设计过哪些世界有名建筑物？我一时难住，只好不好意思的告诉学生，课下帮他查资料。像这样的情景可能很多同行都遇到过。我想时代在飞速发展，教师要在教学中游刃有余，需不断学习充实自己，丰富自己的文化底蕴。不论年长，亦或年轻，教师都应该清醒地认识到，自身现有的文化知识是满足不了现代教育发展需要的，我们必须充电。学校组织各种业务学习，要积极参加，认真学习，努力争取外出听课学习机会，多听听专家的课和讲座，会有豁然开朗，柳岸花明的感觉。此外农村小学也配备了网络教育资源，我们应该珍惜这些资源，充分利用这些资源，加强学习，把“终身学习”牢记在心，力争做一名与时俱进的新时代农村语文教师。

二、 努力更新教育观念，大胆创新

    新课改已经走进我们的课堂，当我们在教学实践中体会这轮课改的意义时深深的感到，课程改革不仅仅是改革教材、而是教育思想的一系列改革和转变。但目前大部分农村小学语文教师的观念还停留在传统的教育观、育人观上，不了解素质教育的内涵，不清楚实施素质教育对学生全面发展的重要意义。在这种观念的统摄下，重知识轻能力，重理论轻实践，忽视了对小学生基本技能的培养，在进行语文授课时还是按照识字、分段、总结中心思想的老方式，将一篇文章分解得支离破碎，学生自然感到枯燥无味，教师自己晕头转向。我想我们应从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，自觉摒弃片面追求高分的短视行为，把培养学生的能力，提高学生的整体素质，作为语文教学的首要任务。我们应仔细研究新课标，熟悉教材的内容，把握教材的重点难点，将新课改的精神贯彻落实到备课、讲课等一系列教学活动中。只有转变了教育观念，才能有动力去创新，去实践一些新的教学方式，才能提高农村小学语文教学的效果。

 1.发挥教师主导作用，强调学生主体地位

    现代教学观念既重视发挥教师的主导作用，又强调了教学过程中的师生合作、教学相长，把学生看成是具有能动性的活生生的人。所以，全新的素质教育要求教师要充分尊重学生的能动性，使学生成为学习的主人，把学生从“被动接受知识的容器”变为“主动学习的探索者”。这样，在教学过程中，学生的知识日积月累，逐步形成独立学习能力和自我完善的能力，使主体和客体在学生身上达到统一。为实现这样的目标，教师在教学实践中要注意探索新的教学方法，引导学生主动学习。如在学习四年级下册《天鹅的故事》一文时，课堂上，我充分发挥学生主动性，调动学生积极性。先让学生分组，再由小组合作发现天鹅三次叫声分别在什么情况下，能体现它们怎样的心情，学生很有兴趣，不但能恰当体会天鹅三次叫声的不同，并能绘声绘色读出天鹅“克噜——克哩——克哩”的叫声。于读中他们又悟出动物为了生存能团结一致，齐心协力，不惜以生命为代价，多么可爱，从而心生怜悯要保护他们。说实话这样的教学效果是我意外的收获，这节课原本我对学生要的东西不多，但学生在课堂给我的东西却很多。

２.教学民主，营造和谐课堂

    相对而言我们农村语文课堂教学形式还是较单调，特别是在一些山村内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对语文的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。而新课改积极倡导学生自主合作和主动探究的精神，教师在课程改革中要不断实现自我更新，使学生在民主宽松的环境中学会学习。 课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，我们教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛如果有教师精湛的教学艺术来烘托，则能使师生达到寓教于乐的境界。著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，需注重营造互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。如教学《三顾茅庐》一课时，我让学生针对课题提问，说出自己想知道什么，学生提出了许多问题，如：“谁三顾茅庐？”“为什么要三顾茅庐？”“三顾茅庐什么意思？” ……然后，让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案……学课文时，我又让学生亲自演一演刘备、诸葛亮，及自己喜欢的人物，学生的兴趣特浓，情绪非常高涨，内容非常充实，课堂真正成了学生展示自我的舞台。

三、因地制宜，充分利用农村教育资源，进行语文课程的开发与利用
 我经常听到身边的同伴抱怨：农村的孩子多受地域的影响，视野不开阔，知识面窄，个性孤僻。诚然，这些都是事实，但是在新课改的今天，农村孩子的课堂不再是那几十平方米的教室，他们拥有的是新型的农村大课堂，只要我们教师从实际出发，因地制宜，大胆创新，将一些先进的教学方式、教学思路一点一滴地融入学生的学习生活，给学生多一些自由的空间，他们就会得到更加全面的发展和进步，将来也会展翅翱翔。“语文学习和生活的外延相等。”农村广阔的大自然和生活的天地，都是农村学生课外语文学习取之不尽的教学资源，应发挥它的优势，培养小学生的观察力、想像力、动手能力。

1.利用自然环境开放教学空间   

 农村小学虽然设备不先进，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。我们在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。如我们在一年级学习《小池塘》，我把学生带到校外的池塘边，让孩子亲眼目睹池塘边的景色，他们立刻用课文中优美的语言描绘眼前真实的美景，“你看，芦苇真的像长长的睫毛”，“小池塘好像明亮的大眼睛，还像一面大镜子”，“太阳，白云都倒映在里面呢，好美！”这样的朗读效果还需指导吗?学生学得轻松快乐。我想这比多媒体的效果应该好很多。

此外，低年级的学生在一堂课的后半段往往出现注意力不集中、管不住自己的情况，这时，如果对他们说：“走，到外面去吧。”学生会很乐意，他们拾树枝，采树种，捡石子，立刻有了精神,这时就可以让他们用自己采集的东西来摆、画在课堂上学习的字，这样学生的学习兴趣大增，在游戏中就完成了对所学知识的复习巩固。
  ２.教学内容与实际相联系，引起学生兴趣

 将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。例如，学《祖父的园子》，教学朗读时要注意情境、语气，让学生回忆体会在生活中经常做和自己的爷爷奶奶去田里，菜园是什么感觉？结果学生都来了兴趣,积极讨论、认真思考、到最后,学生都能很好的理解这一问题，深刻地认识到情境语气在语言中表达的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。他们感到语文离自己生活很近。

   著名教育家陶行知先生曾对农村教育提出了看法，“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本。”由于小学生对这些资源缺乏感性、理性的认识，缺乏老师的有效指导，造成这些资源不能得到有效挖掘，这是非常不应该的。我们农村老师应该指导学生走进大自然，指导他们观察、想像；而且，丰富的农村教学资源，处处都是培养孩子动手能力的机会，我们应该适时地指导小学生动手操作，亲身实践。在这个真实自然的实践过程中我们教师也会一同成长，逐渐变得成熟和充实。作为一名农村小学语文教师，我们只有采取措施提高自己的整体素质，才能适应新课改及素质教育的各种要求，才能使我们的学生学得更多，从而使他们走出农村，走向世界，去领略外面的精彩。

 课堂教学任重道远，一段时间逐步推进使我们收获很多，也使我们不断的审视和反思，更使我们认识到还有许多困难和问题需要克服和解决。作为一名村小语文教师，我想只要深入领悟课改的真谛，不断进行实践探索，破解种种难题，克服重重困难，定会迎来柳暗花明，描绘出万紫千红的绚丽画卷。