小学数学学科作业设计探究
刘 亚
(六安市霍邱县范桥镇中心小学,370126297@)
摘 要:在中国现行的义务教育中,数学是义务教育中必学科目,也是基础学科,学习数学是义务教育所规定的必学学科,基于当前现状,学生在课堂上学习时间有限,所以制定科学的、可行的作业是学习数学的重要策略。
关键词:数学作业 设计 兴趣
引 言:小学中,大多数学生都偏向于语文、数学的学习,尤其是数学,在一个班集体两极分化严重,有部分同学觉得数学学习是有乐趣的,对数学产生浓厚的兴趣;但是也有部分学生却厌恶数学,提不起兴趣,一碰到数学习题、作业等觉得难如登天,这时候就在想如何改变学生见到作业不犯愁。这就需要对小学的数学作业做个性化设计,激发学学习数学的兴趣。
一、现状分析
(一)作业繁重
“分、分、分,学生的命根;考、考、考,教师的法宝”这句俗语正好印证了中国当前的教育现状,很多数学老师都采用题海战术,大量的作业、习题、测试卷塞满了学生的书包,孩子们回到家书包一放,埋头就写,很多学生觉得这些作业是枯燥无味的,但是又不得不写,不写作业到学校要受到老师的训斥,回家了要接受父母的指责。然而大部分的学生作业质量不高,在孩子们的眼里数学学习不再是一种乐趣,反而成了负担,做作业成为了一种工作。只要把作业完成,那么一天的任务也就结束,教师不会批评,家长不会教训。
(二)作业难度大
很多教师都会实行题海战术来提高学生的成绩,熟能生巧确实是一种有效提高正确率的方法,但是这种枯燥的学习方式只会使学生对做数学作业越来越厌烦。国家提倡素质教育,提倡学生全方面发展,但是过多的作业总是占用学生几乎全部的课外时间,很多小学生的书包重量成年人都会感觉沉重。在作业量如此多的情况下,作业的难度却一点都不低,作为需要脑力的数学作业,题目难、题量多是小学生作业的头敌。
(三)作业不能因“生”而宜
在课堂教学环节中,作为教师都知道,课堂上最后一个环节就是布置作业,这时候这个作业就是面向全班每一个学生的,所有学生的作业,无论是课堂作业还是课外作业,或者是思考题全部一样,但是全班几十个学,生每一个学生都有自身的特点,有的学生学习理解能力强,对于作业并不需要去完成,完全可以利用做作业的时间学习其他知识或者发展其他兴趣爱好;有些同学的知识掌握不到位,作业就应该以基础性题目为主,题型复杂的题目只能加重学生的负担,使他们失去学习的信心。
二、作业设计策略
(一)学生感兴趣的作业
俗话说,兴趣是最好的老师,只要学生有了足够的学习兴趣,并且将兴趣转换成动力,学生自然会主动的习。小学生数学作业也可以走个性化道路,我们可以一边玩一边学,作业可以是书面作学业但是也可以是实践作业。小学生都有很强的好奇心,作为老师的我们可以充分利用孩子们的这些好奇心来布置一些作业。比如学习“计量单位”时,教师就可以给学生布置这样的作业:从放学离开校门开始计时,从学校到家用了30(),一共行走了2000(),回到家,上厕所用了5(),看电视1(),今天还量了身高是140()。孩子们在放学后就可以利用各种工具来完成作业,孩子们也自然产生了浓厚的学习兴趣,而这种浓厚的兴趣正是孩子们强大的好奇心所驱动的,数学本来就是从生活中来,数学的最终目的也是改变人们的生活,学习数学是件很有趣的事情。教师要让同学们体会到数学的乐趣,把数学与生活融合在一起,让学生更快乐地做作业。
(二)动手操作的作业
数学的学习并不只是书面的学习,很多时候动手操作更能加深对于所学知识的理解。如在学习三角形的特征时,教师可以让学生自己准备材料,不拘泥于课本上所描述的三角形,可以让学生们自己动手制作各种各样的三角形,然后让他们在制作的过程中注意观察自己制作的三角形都有哪些特点。大家还可以分组进行合作制作与三角形有关的图形和物品,在动手中了解三角形的特点。实践是检验真理的唯一标准,动手操作可以使数学的学习具体化,并不只是局限于看不到、摸不着的理论中,动手操作不光可以使学生加深对知识点的理解也能够使学生巩固对知识点的记忆。
(三)因材施教的作业
每一个孩子都有自己的特点,每一个个体都是独立的,在学习中一视同仁并不是一个好的方法,因材施教才能更符合实际情况。数学作业的设计也应该根据每一个学生的学习进度、掌握程度、理解能力、学习特点来安排。比如,在学习应用题的时候,教师可以给学习进度较快的学生布置题型复杂的题目,让学生能够更深入的学习应用题知识。而对于那些知识点掌握不够彻底的同学,教师就可以另作安排,让学生们学习较为简单的知识,练习更易理解的题目。另外,教师还可以根据学生的特点安排作业小组,让班里的学生能够分组结合一起完成作业,在作业有不会的或者不懂的时候大家可以互相讨论,在互帮互助下共同进步。
三、研究总结
数学的学习不是一蹴而就的,是学习兴趣不断提升的结果,数学作业的设计也不能一成不变,我们要根据学生的个体差异,因材施教,根据学生不同情况来设计不同的作业,可以分层次、分类型、分难易,通过不同种类的作业来激发学生的学习兴趣。最后,个性化的数学作业设计需要我们老师付出更多的心血,作为一名小学数学教师,我们应该付出更多的时间专研学生,应该努力探索更适合小学生的数学作业设计,使学生觉得作业不再是一种负担,让学生享受个性化作业带来的乐趣。
参考文献:
[1]王亚.小学数学个性化作业设计初探[J].考试周刊,2013(61).
[2]彭国庆.小学第二学段数学个性化作业设计的策略[J].现代中小学教育,2014(8).