多媒体教学之我见

多媒体计算机技术的迅猛发展，给教育教学带来了无限生机。多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣具有很好的效果。同时也为教育工作者带来了丰富的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。近年来，随着我校电脑教学的普及，多媒体课件被大量应用于我的课堂教学中，这有效地提高了课堂的教学效率和效果。为把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。我用多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声，由抽象到形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。在教学中，我精心设置、合理运用多媒体进行教学，不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师在教学中重点难点不突出，达到优化课堂结构、提高教学效果的目的，从而能够使我更好地开展素质教育。

 一、用多媒体教学激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性

多媒体技术中知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，解决了传统教学中学习“两极分化”的难题。既允许成绩差的学生进行补救性学习，又允许成绩优秀的学生深入学习。这样就能给学生学习的自主权，为开发学习者的创造思维提供了必要的条件。多媒体教学《故都的秋》一文，可以通过文本、图形、图像、影像、动画和声音等多种信息的运用，不仅有利于学生获取语文知识，还能激发学生学习语文的兴趣，并加深对文章的理解。生动的画面，具体可感的形象，南北方美丽的风景，曲折跌宕的情节，加上自身的生活经历，使学生在一个充满生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间美好与真诚，流露真情、真爱和真知，释放天然的潜能，激发丰富的想象，从而有效地培养了学生的创造力、想象力，使学生能够更容易、更深刻的理解秋。

二、用多媒体教学能够创设情境，感染学生，培养学生的想象力

多媒体的使用，使课堂由静变动，更能激发学生的兴趣。传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。多媒体可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以形象地展现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。多媒体采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官，可显著地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。多媒体的人机交互、文、图、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能克服学生想象的丰富性和深刻性较差的缺点，丰富和发展学生的想象力。同时，多媒体可以不同的形式同时传播同一教学内容，各种媒体互相补充，使知识的表达更充分，更易于理解，有效地提高课堂教学效率。如在莫怀戚《散步》中，在传统教学中无法深刻理解“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这样深挚感人话语的时候，可以利用多媒体把它变得更为直观。播放一段一家四口父亲背着母亲，妻子背着儿子，走在初春的田野上的视频片断，并配上舒缓的钢琴曲，在悠扬的曲调中，在老师的讲解中，让学生们感悟到亲情的可贵，感悟生活的美好，也引发学生对于家庭对于父母对于爱的一种发自内心的触动，从而达到语文教学的目的。

三、多媒体教学还有利于学生知识的积累和记忆

语文教学中的重点和难点都会在一堂课的中间或偏后中出现，所以教师对学生课堂注意力的保持要时刻关注。怎样来引起学生的注意，怎样培养学生思考回答的能力，让其在老师讲解的过程中学会并记忆，这些问题可以通过多媒体的教学迎刃而解。高中的学生好动，思维活跃，可以通过一点启发一面，就像一个故事中讲到“雪化了是春天”一样，有了更直观的媒介展示，可以启发学生想象。兴趣也是人最好的老师，一旦兴趣有了，才会记忆得更扎实，过目不忘。如处理《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的重点中有一个很有趣的语言现象：就是很多内容都与“三”有关。这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的“三叠式结构”的写法：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。文章在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口的特点由课件展示图文并茂，学生可以一目了然。并能及时启发学生去探究每个人物在文学作品中的形象。这样既启发学生的联想，又加深他们的印象，能够使学生留下深刻的记忆，学得轻松，印象深刻，教学收效就明显。

四、多媒体教学有利于提高教师素养

1.有利于促进教师对教材的深入理解

教师在备课时先要把课文理解透彻，然后再根据教学内容去搜集相关资料。通过阅读材料，教师对课本中提到的知识点会理解得更加透彻，并且还可以了解与之相关的其它知识，甚至还可借助资料解决一些教师本来感到疑惑的知识要点。如在《观舞记》中，这篇文章是冰心给印度舞蹈家卡拉玛姐妹来访而作的，中印都是亚洲文化古国，但在文化领域却各有差异。教师通过网络查找到关于印度文化的相关知识，尤其是舞蹈方面的知识，了解婆罗多舞蹈的曼妙，及印度宗教文化的精髓。这样对于教师对文章的把握就非常到位了。而且搜集工作有时甚至会促使教师对某一话题感到兴趣，会做进一步的调查研究，启发老师教学思路。

2.  促使教师改变教学方法

多媒体辅助教学在语文教学中运用的不是很频繁，但不等于说语文教师不必要掌握这门技术。中学语文教师必须学会文字编辑、制作幻灯、多种媒体结合在一起的操作、通过网络查找资料等基本的技能，这是新课程标准的要求，也符合时代发展。在这个基础上，教师确实能够根据新课程标准的要求，让学生尝试合作式、探究式学习等新的学习方法，教师的教法、观念也因此而发生新的变化。 综上所述，多媒体教学的效果和对教师的促进作用是显而易见的。 由于多媒体在语文教学中，具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。值得一提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。

但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片面地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体的作用。 在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。教师在教学过程中还是要注意师生间的交流，要确保教师的主导地位，要注重学生自主意识的培养，让多媒体组合与语文课程进行有效的整合，使这种新的教学手段运能够运用自如。

五、值得注意的几个问题

1.处理好多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

2.注重课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情景、训练项目等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。

3.勿以视听代替基本功

多媒体集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听感官要求，激发了学生对于多媒体等的极大的兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章。就如简单的基本功，板书、板画、演示也借助多媒体，长此以往，使一些教师每到开课时，“惯怕”板书，以前我们教师特有的板书基本功在现在的多媒体辅助教学的冲击下已呈日薄西山之势。有时候在听课的过程中我们会发觉在多媒体的课堂下，有的老师连一个字板书都没有了。“不着一字尽显风流”的课不是完美的，尽管有的老师字写的不那么优美潇洒，但至少是课堂教学节奏的调剂，至少会给学生一些思考的空间和过程。多媒体课堂教学容量那么大，学生眼睛老师盯着屏幕看，一方面眼睛累不说，另一方面画面更新快，上课内容有时候根本来不及回味和记忆，有时候学生想记东西的时候，速度稍稍一慢，或一不留神，下面的内容就跟上来了。试想，老师没有板书或是没有直观的练习，学生课堂上的内容从哪里记，又能记多少呢？不知大家有没有这样的感觉，现在网络上电子书多的是，但不管怎么样，电子书也没有纸质书看起来方便、容易、直观、轻松、效率高。

4.课件制作要兼顾科学性、教育性、技术性和艺术性

科学性、教育性、技术性和艺术性是制作一门优秀课件的基本要求。即指教学内容要科学准确，符合教育教学规律；课件程序操作简便，交互稳定；版面美观等。课件的制作与开发一般是由几个人或一组人来协作开发完成的。就开发过程本身来说几乎没有一个人能够完全精通这四个方面。这就使得课件开发避免不了的出现很多兼顾不到的地方。不能够从整体到细节上完全把握课件开发的内容。只有课件开发人员不断的相互沟通、研究才能了解各个部分应该怎样去做。最终才能使开发的课件中不利于教学的因素降至最低。也只有课件成品兼顾科学性、教育性、技术性、艺术性这四个方面，才能使课件的使用自然流畅，更为人性化。

5.认清课件制作中各种形式的媒体素材在课件中的作用

文本、图形图像、音频、动画、视频等各种媒体素材，各自有其自身的特点。在选择使用各种媒体素材的时候要综合考虑素材的优点和缺点，使教学资源实现最优化。文字、图像、音频、动画、视频是一个由抽象到具体的顺序，我们对这些素材的理解掌握程度也是由最难理解的文字到容易接收信息的视频。这里要做以强调的是，不是说越容易掌握的素材就一定越好。对于数学积分公式的计算应该采用文本的形式，若要采用图像素材则难以展现。又例如，化学中水分子电离过程，用3D动画能按照我们的教学要求可实现完美体现。若采用视频素材的形式，不但制作费用昂贵，而且不能按照教学进行控制，达到预期的教学效果。所以要根据教学内容和媒体的表现力、投入成本等，综合选择媒体，使教学内容实现最优化的呈现。

6.课件制作中应注意避免干扰信息的呈现

一门课件如果从头至尾页面元素没有一点变化且表现形式单一，必然会导致学习者的视觉疲劳。画面色彩是否丰富，教学重点是否突出，界面操作是否简便，交互是否合理，这些都是吸引学习者的重要因素。即在课件开发时要注意课件的版面设计。

注意版面设计也不是使页面中什么都有。课件中色彩和动画等因素能够引人入胜，然而与课堂教学无关的色彩元素和动画同样也会吸引你的眼球。这会使学习者将注意力转移到无关信息上。多媒体课件本身信息含量比较大，无用信息的呈现必定会给教育信息的的传播带来极大的干扰。阻碍了学习者对主要教学内容的接收。最常见的干扰方式有：在画面的边角加入动画、图片；以色彩鲜艳的图片作为背景；版面色彩对比强烈等。

总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。